Подготовка учителя в развитых зарубежных стран.

Одно из центральных мест в современных реформах образования отводится проблеме учительских кадров, т.к. значительные изменения в школьном образовании напрямую связаны с повышением уровня профессиональной, психолого-педагогической квалификации учителей. В ряде стран принимаются меры по продлению сроков педагогического образования, модернизации его содержания, укреплению авторитета учителя, увеличению оплаты его труда.

В каждой стране системы педагогического образования имеет свою исторически сложившуюся специфику. Так, в Германии, например, педагогические кадры готовятся в университетах и педагогических вузах. В Японии подготовка учителей осуществляется на различных факультетах университетов, на специальных педагогических факультетах университетов, педагогических отделениях младших колледжей. Студенты других факультетов могут получить диплом учителя при условии прохождения ими педагогической подготовки.

При всех национальных особенностях систем подготовки учителя в последние годы заметны общие тенденции в развитии и совершенствовании педагогического образования.

Первой, важнейший из них, следует считать переход к университетскому образованию или к педагогическому образованию на базе университета как основному пути подготовки учителей для всех типов школ. Так, во Франции, происходит быстрое слияние педагогических вузов с университетами. В США, например, с середины 70-х годов университеты готовили уже 90% всех учителей. В результате такой политики растет число учителей с университетским образованием. Так, в полных средних школах Японии работает 90,9% учителей с университетским образованием. Второй тенденцией является модернизация и совершенствование содержания педагогического образования. Традиционно педагогическое образование включает три компонента: общее образование, специальная подготовка по предмету, профессионально-педагогическое (психолого-педагогическое образование и педагогическая практика). Различия в соотношении этих компонентов в разных странах для учителей разных ступеней образования весьма существенны.

В целях улучшения профессионально-педагогической подготовки, повышения педагогического мастерства будущего учителя разрабатываются новые формы и методы педагогического образования. Наиболее распространенными среди них стали: микропреподавание, мини-курсы, моделирование и связанные с ним ролевые игры. По-прежнему, главной формой обучения студентов остаются семинары, посещение которых в отличие от лекционных занятий обязательно. основная цель семинарских занятий – научить будущего учителя самостоятельно разрешать ту или иную ситуацию, возникающие противоречия, иметь собственную позицию, уметь отстоять ее.

Третьей, общей для большинства стран тенденцией развития педагогического образования стало развитие системы повышения квалификации или системы непрерывного педагогического образования, включающей очные и заочные варианты курсов самой разной продолжительности, получение университетских дипломов более высокого уровня, длительные стажировки за рубежом.