Педагогическая система В.А. Сухомлинского.

Имя члена-корреспондента Академии педагогических наук СССР, кандидата педагогических наук, заслуженного учителя Украинской ССР, Героя социалистического труда, бывшего директора Павлышской средней школы Василия Александровича Сухомлинского известно не только в бывших советских республиках, но и за рубежом. К его книгам обращаются учителя и родители, научные сотрудники, педагогическая общественность. В 1948 г. В.А. Сухомлинский был назначен директором Павлышской средней школы. 23 года – до конца своей жизни – проработал он в этой школе. Здесь проявился его талант педагога, руководителя, обнаружилось неразрывное литературно-публицистическое дарование. Его перу принадлежит более 40 книг и брошюр, свыше 600 статей и около 1200 сказок, рассказов для детей. Наиболее известные из них – «Сердце отдано детям», «Павлышская средняя школа», «Рождение гражданина», «Мировая власть коллектива» и др.

Проблема взаимосвязи школы, семьи и общественности в воспитании детей и подростков, вопросы формирования коллектива учащихся и педагогов, проблема формирования педагогического мастерства учителей – все это нашло свое отражение в трудах талантливого педагога. Дидактическая концепция В.А. Сухомлинского проникнута идеей гражданственности. Важнейшими задачами процесса обучения являются, по его мнению, воспитание идейной убежденности, творческого отношения к труду, в частности, к учебному, единство интеллекта и трудовой деятельности.

В определении сущности и процесса обучения В.А. Сухомлинский исходил из основного положения современной дидактики – о единстве усвоения знаний и умственного развития ребенка. По его убеждению, главное в умственном воспитании – формирование научного мировоззрения, глубина которого зависит от того, насколько основательно осмысливают ученики главные идеи основ наук. Цель обучения, утверждал педагог, заключается в том, чтобы процесс овладения знаниями обеспечивал оптимальный уровень общего развития, а общее развитие, достигаемое в процессе обучения, способствовало более успешному овладению знаниями.

При определении путей и средств развивающего обучения В.А. Сухомлинский основную роль отводил природе. Уроки среди природы учитель-ученый называл путешествиями к источнику живой мысли. На этих уроках дети учились не просто наблюдать, а думать, устанавливать причинно-следственные зависимости, описывать их. Другим важным средством умственного развития детей в «школе радости» Сухомлинского была продуманная система творческих письменных работ – составление сказок, написание сочинений по материалам наблюдений.

Большое внимание уделял В.А. Сухомлинский культуре умственного труда, в частности технике чтения. С книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Педагог-ученый заботился о том, чтобы школьная библиотека была одним из центров интеллектуальной жизни, источником и стимулом детских интересов.

Учитель – это первый советчик и проводник в интеллектуальной жизни школьников. Педагогической мудростью воспитателя, называл В.А. Сухомлинский, умение так построить отношение с ребенком, чтобы он не терял веры в свои силы. Тогда отношения с учителем будут приносить ученикам радость.