Развитие образования и педагогической мысли в Беларуси в 1945-1991 г

Великая Отечественная война, ее последствия тяжело отразились на школьном образовании. Массовая эвакуация гражданского населения привела к значительному сокращению сети школ и их контингента. Страна потеряла миллионы квалифицированных рабочих, инженеров, техников, врачей, учителей, ученых. Вместо всеобщего обязательного семилетнего образования вводилось всеобщее обязательное восьмилетнее, которое должно было создать прочную основу для перехода ко всеобщему среднему образованию. В систему народного образования органически вошли школы-интернаты, функция которых состояла в том, чтобы помочь в воспитании детей, лишившихся попечения родителей, а также детей, не имеющих необходимых условий для воспитания в семье.

В 30-е годы были заложены общие принципы советской школьной политики, осуществлен переход к обязательному начальному, а затем и семилетнему образованию. Быстрое развитие всех сфер жизнедеятельности общества в послевоенный период, поставило государство перед задачей осуществления всеобщего среднего образования на базе дневной общеобразовательной школы.

Характеризуя созданную в эти годы среднюю общеобразовательную школу, следует отметить тесную связь содержания образования с наукой, высокий уровень и фундаментальность подготовки, связанные в первую очередь с ориентацией выпускников на поступление в высшие учебные заведения.

Отказ от введения всеобщего среднего образования потребовал пересмотра программы подготовки в неполной средней школе. Срок обучения в ней был увеличен до восьми лет. Для восьмилетней школы был разработан учебный план, дававший законченный круг знаний, необходимых для включения в социальную деятельность. Выпускник неполной средней школы имел возможность в течение одного года (до 16 лет) получить профессиональную подготовку.

Для большинства учащихся среднее образование стало формальным и школа переключила свое внимание только на сильнейших. Постоянно растущие требования к интеллектуальной подготовке, при недостатке времени, выделяемого на обучение в средней школе, вели к перегрузке учащихся. Ведущим ориентиром для школы стала подготовка для поступления в высшие учебные заведения.

Учебные заведения нового типа – гимназии – появились в нашей республике в экспериментальном порядке в 1989 г. Они создавались на базе средних общеобразовательных школ в составе 5-11 классов с предгимназией (1-4 классы), имели несколько профилей и ставили своей целью предоставление наиболее способным учащимся возможностей для получения среднего образования повышенного типа с учетом их желаний и запросов. Гимназии имеются сейчас практически во всех регионах республики. Наряду с созданием гимназий в республике развернулся процесс организации лицеев – средних специализированных школ на 3-й завершающей ступени обучения (10-11 классы). Первым белорусским лицеем стал лицей, созданный при Белорусском Государственном университете в 1990 г., имеющий два направления обучения: физико-математическое и филологическое. Их главная задача – обеспечение интеграции среднего и высшего образования, подготовка учащихся к обучению в высшей школе, развитие их индивидуальных творческих способностей. Потребность в расширенном, качественно новом профессиональном образовании вызвала к жизни такой вид профессионально-технической школы как высшие профессиональные училища (ВПУ).