Тестовые задания. ЛЕКЦИЯ 7. Понятие о воспитательных системах.

1.технологией

2. 4

3.диагностикой

4. -

5. 2 3 4

6.3

7.проектированием

8.1

9.2

10.1 2 4

11.2 3 1 4

ЛЕКЦИЯ 7. Понятие о воспитательных системах.

План лекции

1. Понятия «система воспитания» и «воспитательная система» (ВС).
2. Классификация воспитательных систем (по М.В. Воропаеву). Гуманистические ВС, нормативно-гуманистические ВС, авторитарные ВС, воспитательные системы - «секты».
3. Этапы развития воспитательной системы.
4. Гуманистические воспитательные системы (ГВС): исторический экскурс; признаки; цели, принципы, содержание жизнедеятельности, используемые технологии.
5. Воспитательное пространство: понятие, субъекты, признаки, методика создания.

1. Понятия «система воспитания» и «воспитательная система» (ВС).

Система – целостность, представляющая собой единство закономерно расположенных и взаимосвязанных компонентов.

Синергетическая система – самоорганизующаяся целостность, которой присущи открытость, нелинейность, неравновесность, неустойчивость (Г.И. Пригожин).

Точки бифуркации – точки накоплена флуктуаций (возмущений в системе), в которых система «выбирает» новый путь своего развития.

Аттрактор – зона возможной устремленности (направленности) развития синергетической системы.

Система воспитания – совокупность взаимодействующих воспитательных программ различного уровня и направленности; сети реализующих их воспитательных организаций и подсистемы управления данными организациями.

Воспитательная система – развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов: исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создается), деятельности, обеспечивающей реализацию концепции; субъектов деятельности, ее организующих и в ней участвующих; отношений интегрирующих субъектов в некоторую общность; среды, освоенной субъектами, управления, обеспечивающего интеграцию данных компонентов системы в целостность (Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).

2. Классификация воспитательных систем (по М.В. Воропаеву). Гуманистические ВС, нормативно-гуманистические ВС, авторитарные ВС, воспитательные системы - «секты».

Гуманизм – философское понятие, отражающее отношение к человеку как к высшей ценности, признание его права на свободу, счастья и творческое проявление своих сущностных сил.

Гуманизация воспитания– интегрированный многосторонний процесс взаимодействия детей и взрослых, предполагающая рост доброжелательности и толерантности по отношении друг к другу, диалогивых характер общения, возможность выбора, свободу для творчества и саморазвития.

Гуманистическая воспитательная система (ГВС) – это воспитательная организация, главной ценностью которой является ценность «человек» (интеграция ценностей «я» и «другой»), определяющая цели, содержание и технологию воспитания (Ясницкая В. Р.).

Система воспитательной работы – подсистема ВС (или определенный уровень развития воспитательной организации), представляющая собой совокупность взаимосвязанных воспитательных мероприятий, адекватных поставленным целям.

Между тем школьная практика показывает, что разнообразие воспитательных систем не сводится только лишь к гуманистическим. Можно выделить (по М.В. Воропаеву):

1. Собственно гуманистические воспитательные системы. Они характеризуются высоко-ценностным отношением к личности «здесь и теперь», средним уровнем развития внутреннего институционального контроля (т.е. сформированными в школе традициями, образцами привычного поведения), незначительной ролью внешних санкций.

2. Нормативно-гуманистические воспитательные системы. Они отличаются от систем первого типа развитой системой санкций и высокой значимостью образа личности воспитанника в будущем, а не настоящем. Именно к этому типу относилась воспитательная система, созданная усилиями А.С. Макаренко, его коллегами и воспитанниками.

3. Авторитарные воспитательные системы. Они характеризуются нейтральным отношением к личности воспитанника. Основная, цель здесь - не личность ребенка, а то функциональное предназначение, та роль, которую он будет выполнять в будущем. Как правило, в этих системах существенно развит и внешний и внутренний, институциональный контроль.

4. Воспитательные системы - «секты». Они могут быть с разной ценностной окраской представлений о личности. Их сущностная особенность - сверхвысокоразвитая система внутреннего институционального контроля. Эти системы ориентированы на жесткое, всеобъемлющее – программирование личности, отсутствие свободы личностного выбора, хотя субъективно воспитанник может считать такие условия совершенно естественными.

1. Этапы развития воспитательной системы

Опыт показывает, что воспитательная система проходит в своем развитии четыре этапа.

Первый этап - становление системы.

В качестве важной составляющей этого этапа следует выделить прогностическую стадию. Именно здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура и связи между ее элементами.

Главная цель первого этапа - отбор ведущих педагогических идей, формирование коллектива единомышленников.

Второй этап - отработка системы.

На этом этапе происходит развитие школьного коллектива, органов само- и со-управления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий.

Третий этап - окончательное оформление системы.

На данном этапе школьный коллектив - это содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества.

В центре внимания -воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений.

Четвертый этап - перестройка воспитательной системы, которая может осуществляться либо революционным, либо эволюционным путем.

Она обусловлена усилением дезинтегрирующих явлений, которые приводят к так называемому "кризису" системы. Могут возникнуть недовольство состоянием основных видов деятельности, сбои в установившемся порядке жизни школы и т.д. Причины возникновения кризисных явлений различны, но чаще всего сводятся к возникновению скуки в коллективе, отсутствию творчества в деятельности, дефициту новизны.

Этапы развития воспитательной системы сообразуются с этапами развития коллектива, являющегося его ядром. Создание коллектива - это появление нового интегративного качества воспитательной системы, свидетельствующего о ее целостности.

5. Воспитательное пространство: понятие, субъекты, признаки, методика создания.

Воспитательное пространство – это среда, механизм организации которой является педагогическое со-бытие детей и взрослых, школы и социума; воспитательное пространство может быть создано на уровнях ОУ, муниципальном, районном или региональном (Григорьев Д. В., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л.).