Занятия с картинками

Проводятся с детьми также 10-12 месяцев, когда они достигли соответствующего уровня речевого развития, научились различать взрослых по имени, а игрушки-животные - по названиям, произносить первые осознанные слова. Сначала занятия проводятся индивидуально, постепенно количество детей можно довести до 2-3. Занятия с картинками на первом году жизни проводятся 3-4 раза в неделю продолжительность их - 3-5 минут. Показ нужно начинать с предметного изображения, чтобы предмет был хорошо знаком ребенку. Размер изображения - 8x20 см. Воспитатель показывает картинку, называет предмет: «Это киса, посмотри, киса ...» Если ребенок рассмотрел картинку, её внезапно прячут: «Нет Кисы. Где киса?», Стимулируя этим поиск изображения. Потом снова показывают изображение: «Вот киса, киса ... Олечка, где киса? Покажи». Можно показать рукой ребенка. Показывать и прятать изображение можно 2-3 раза. Заканчиваются занятия прятаньем изображения.

С одним рисунком можно провести 3-6 занятий. Воспитатель добивается узнавания ребенком изображенного на картинке предмета, учит показывать его на слово где, подавать изображение на слово дай, вызывает подражание слов: гав- гав, ту-ту.

С течением времени на занятиях показываются два изображения. Занятия начинаются с показа изображения (потом его прячут), хорошо знакомого ребенку. Потом показывают новое изображение, кладут его рядом со знакомым, предлагают показать поочередно то один, то другой: «Где киса? Где ляля?». По очереди прячут и показывают изображения, просят повторить слова: «Скажи: киса, кис-кис».

Постепенно количество изображений на одних занятиях увеличивается до 8-10. Кроме показа и называния изображений воспитатель учит детей выполнять действия с изображениями (дай, возьми). Можно класть 3-4 рисунка вниз образом и предложить ребенку найти соответствующий рисунок: «Найди Лялю», «Найди машину», добиваясь от детей подражания легких слов.

Важное значение для развития речи детей имеет практика в повседневной жизни. При выполнении различных режимных процессов и гигиенических процедур нужно говорить с детьми о предметах, движениях, действиях, связанных с этими процессами (кормлением, укладыванием спать, одеванием и т.д.). Например, во время кормления можно показать пищу, вызвать положительную реакцию и голосовые проявления, спросить: «Танечка хочет кушать, ам-ам?». Повторить вопрос несколько раз, добиться подражания простых слов (ам-ам). Процесс общения сопровождается разговором воспитателя с ребенком: «Открой ротик; возьми ложечку; ешь; пей» и др.

Дети начинают быстро понимать обращения и требования взрослого и выполнять соответствующие действия. В конце первого года жизни ребенок может по собственной инициативе, увидев, например, пищу, просить ее у взрослого (ам-ам) или отказываться от нее (нет-нет). Взрослый повторяет несколько раз: «Ира хочет кашу. Скажи: дай - дай, тетя, кашу! Ира, на кашу».