УЧИМСЯ, ИГРАЯ: МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ. Прием комментированного рисования (он описан О

Прием комментированного рисования (он описан О. П. Гав-рилущкиной). Педагог схематизированно изображает на дос­ке ш^и на листе ватмана всю картину или ее части, форми­руя, чаким образом, у детей представление о разных графи­ческий способах передачи одного и того же содержания.

Прием зарисовывания. Педагог (или кто-то из детей) рас­полагает предметы в пространстве. Остальные дети зарисо­вывают это расположение. Этот прием позволяет закреплять представления детей о способах моделирования и построе­ния изображений, активизировать их речемыслительные

процессы.

Прием фотографирования. Взрослый фотографирует ре­зультат моделирующей деятельности детей по содержанию картины и предлагает им фотографию для рассматривания и последующего рассказывания. Наиболее удобны цифро­вые фотографии, выведенные на экран монитора компьюте­ра, или моментальные фотографии. В дальнейшей работе с детьми фотография может использоваться для сравнения с картиной, актуализации в памяти собственного опыта. По сути, рассказ по фотографии выступает промежуточным зве­ном между рассказыванием по картине и рассказыванием на основе личного опыта.

Прием сюжетного видения предполагает создание сюжет­ных композиций с опорой на наглядность (картину).

Таким образом, символико-моделирующая деятельность детей по воспроизведению художественных образов карти­ны в окружающей действительности выступает определяю­щим моментом в создании смыслового образа изображен­ной на картине ситуации.