ОРІЄНТОВНА СХЕМА АНАЛІЗУ РОБОТИ

І. Виконання завдань, поставлених перед школою на навчальний рік:

- повне виконання,

- часткове виконання,

- аналіз причин невиконання /реальність виконання, правильність постановки і т.п./.

2. Короткі відомості про кадровий склад:

- молоді спеціалісти,

- стажери,

- неспеціалісти,

- пенсіонери,

- за освітою /вища, середня-спеціальна, незакінчена вища, студенти/.

- за категоріями,

- мають звання.

3. Аналіз роботи методичних об'єднань /з окремих предметів/ з відзначенням найбільш суттєвого, цінного досвіду; основні завдання, які стоять перед методичними об'єднаннями, рівень їх виконання; які форми і методи виявились найбільш ефективними; хто з педагогічних працівників і в яких видах робіт приймав активну участь, яка результативність.

4. Оцінка результативності всіх форм підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, методичного рівня /спираючись на результати навчання учнів, на рівень сформованості знань, умінь та навичок школярів з предмета/:

а) характеристика і аналіз форм підвищення кваліфікації, їх результативність:

- виконання плану, причини невиконання;

- школи педагогічної майстерності, групи та інші форми роботи з різними категоріями вчителів;

- семінари, коротка оцінка рівня їх проведення;

- результати проведення районних, шкільних, педагогічних читань, конференцій та інших форм роботи;

- якість рекомендацій і атестацій, робота з їх виконання в міжатестаційний період;

- проведення відкритих уроків /мета, якість, форма/;

- оцінка ефективності допомоги, наданої всій категоріям педагогічних працівників з боку адміністрації школи;

б) використання нових форм і методів навчання, порівняння їх ефективності з попередніми /за результатами знань, умінь та навичок учнів/;

в) характеристика результативності роботи вчителів з забезпечення високого рівня згань учнів /за рівнем знань, умінь та навичок учнів/;

г) роль заступника директора з навчально-виховної роботи у керівництві самоосвітою вчителів, визначенні шляхів надання допомоги педагогам, форми його роботи та її результат.

5. Аналіз стану знань, умінь і навичок:

- за підсумками перевірок;

- за підсумками екзаменів;

- за підсумками діагностичних зрізів;

- за підсумками тестів.

Позитивні та. негативні зміни в рівні якості знань,причини негативних тенденцій, вчителі, які потребують методичної допомоги.

6. Аналіз рівня викладання, рівня вихованості на. основі рівня сформованості знань, умінь та навичок:

- за результатами анкетування, аналізу робіт учнів;

- за підсумками перевірок;

- за. підсумками екзаменів;

- за підсумками контрольних робіт;

- за результатами відвідувань уроків методистами.

Оволодіння нестандартними, активними формами і методами навчаня; роль функціонально придатних кабінетів у підвищенні ефективності навчання; .причини негативних фактів, тенденцій.

7. Підсумки роботи над методичною темою в практиці роботи школи:

- результати роботи з вивчення передового педагогічного досвіду;

- пропаганда сучасних тенденцій і досягнень науки та передового педагогічного досвіду, її результативність;

- досвід вчителів району /міста/, вивчений і запропонований для запровадження;

- досягнення педагогічної і психологічної науки, реалізовані в практиці роботи;

- участь школи в експериментальній роботі з вдосконалення навчально-виховної роботи, управлінської діяльності і т.п.

8. Аналіз основних недоліків в організації і проведенні методично] роботи в школі /в усіх напрямках/:

- перелік недоліків, недопрацювань;

- причини їх появи;

- заходи щодо їх ліквідації.

9. Завдання на новий навчальний рік /виходячи з аналізу невирішених проблем/.