Аналитический подход
Этот подход в изучении творчества появился во второй половине XX в. Его стали осуществлять И. Н. Дьяков, Н. В. Петровский, П. А. Рудик. Они ввели в свои исследования тестовые обследования, подвергнув тем самым анализу отдельные этапы творческого процесса. Но в целом еще трудно было констатировать точный психологический эксперимент в предмете исследований, так как еще не было спорадических толкований природы творчества. В представлении большинства исследователей она сводилась к интуиции.
Значительно способствовали утверждению представлений о творческом процессе как о результате сознательной деятельности субъекта исследования известного советского психолога С. Л. Рубинштейна. Своими фундаментальными исследованиями в области психологии мышления Рубинштейн решает ряд глобальных проблем феноменологии творчества. В частности, им выявлены детерминанты продуктивного мышления, что было очень актуально, так как в это время в качестве магистрального направления, сопряженного с разработкой проблематики творчества, выступило изучение процессов продуктивного мышления, как решения задач (М. Вертхаймер, К. Дункер, О. Зельц). Исследуя продуктивное мышление, Рубинштейн останавливается на феномене инсайта, внезапного озарения, «излюбленном пристанище индетерминизма». Это объясняется тем, что инсайт, «догадка», традиционно рассматривался как явление, не обусловленное предшествовавшим ему ходом мысли. Таким образом, разработанное в школе Рубинштейна представление о догадке как о стремительно кристаллизующемся закономерном результате проведенного анализа, закрывало эту лазейку.
Теория Я. А. Пономарева
Наиболее целостнуюконцепцию творчества и соотношения логического и интуитивного предложил Я.А. Пономарев. Он создал структурно-уровневую теорию творчества, предложил концепцию побочного продукта мыслительной деятельности, показав, что процесс решения мыслительной задачи неоднороден и может иметь как прямые (осознаваемые), так и побочные (неосознаваемые) продукты, причем последние при соблюдении ряда условий могут повысить эффективность решения других мыслительных задач.
Делом всей жизни профессора Якова Александровича Пономарева (1920-1997) стали исследования по психологии творчества, приведшие к созданию оригинальных методических подходов и теоретических обобщений. Его перу принадлежит целый ряд монографий, вошедших в золотой фонд отечественной науки: «Психология творческого мышления» (1960), «Знание, мышление и умственное развитие» (1967), «Психика и интуиция» (1967), «Психология творчества» (1976), «Методологическое введение в психологию» (1983), «Психология творения» (1999).
Еще в начале своей научной карьеры Пономарев в ходе эксперимента исследовал, как опыт, образующийся при решении одной задачи, влияет на решение другой. Здесь он открыл феномен, которому дал название неоднородности результата действия. Он
проводит различие между логическим и интуитивным опытом. Интуитивный опыт бессознателен, но это не бессознательное в психоаналитическом смысле. Интуиция представляет собой бессознательное знание, а не бессознательные желания, о которых говорят психоаналитики. В каком смысле знание может быть бессознательным? Согласно Пономареву, в том, что к нему невозможен произвольный доступ. Это знание у субъекта есть, но подобраться к нему можно только с помощью ключа, который лежит на уровне действия. На основе проведенных экспериментов ученый делает следующие выводы.
1. Есть определенный пласт человеческого опыта, который недоступен для произвольного запроса со стороны субъекта, однако он реально существует, в чем можно убедиться, если найти к нему адекватный ключ.
2. Ключ к интуитивному опыту находится на уровне действия, т. е. человек может проявить свою интуицию, попытавшись проделать какое-либо действие. Тогда интуитивный опыт может проявиться, ведя за собой субъекта, направляя его руку. Недаром живописцы иногда говорят, что стремятся дать волю своей руке, не направлять ее.
3. Формирование логического и интуитивного опыта происходит в действии. То, что относится к цели действия, образует сознательный, логический опыт. Интуитивный же опыт формируется помимо сознательной цели действия.
Эти три положения формируют фактически ядро концепции опыта по Пономареву. Через 15 лет открытие этих положений на Западе получило название «имплицитное знание» и «имплицитное научение». В случае интуиции и имплицитного научения Я. А. Пономарев выдвинул также несколько важных положений: предложил объяснение смысла феномена интуиции в контексте психологии мышления; связал интуицию с гносеологической проблемой адекватности нашего знания миру; открыл феномен интуиции как режима функционирования познавательной системы; установил несколько любопытных конкретных параметров эффективности имплицитного научения, а именно простоту ситуации и физическую интенсивность стимуляции. Позднее, исследуя феномен интуитивного и логического режимов функционирования когнитивной системы, к трем предыдущим моделям интуитивного знания он прибавил еще один пункт: люди могут функционировать в различных режимах. В хорошо осознанном логическом режиме они не имеют доступа к своему интуитивному опыту. Если же в своих действиях они опираются на интуитивный опыт, то тогда они не могут осуществлять сознательный контроль и рефлексию своих действий.
Теория Пономарева показывает, что без интуитивного знания не могло бы работать наше мышление. Интуитивное знание — один из необходимых механизмов творческого мышления. Однако одной интуиции недостаточно для мышления. Человек двойственен: как только интуиция дала сигнал, где искать отгадку, в дело вступает логика, которая позволяет организовать систематический поиск в заданном месте. Логика включает связное, структурированное знание, которое позволяет субъекту произвольно целенаправленно находить ответы на поставленные вопросы по готовым схемам.
Пономаревым собран обширный и плотный массив данных по феноменологии творчества. Его работы в данной области представляют значительный интерес с точки зрения понимания универсальности природы творчества (с позиции диалектической философии) как атрибута материи. На основании выявленной закономерности им эксплицируется принцип движения (единство взаимодействия и развития), сформулированный в закон преобразования этапов развития системы в структурные уровни ее организации.
Основываясь на результатах своих экспериментальных исследований, Пономарев приходит к выводу, «что это ограничение игнорирует категорию взаимодействия как источника любого развития, любого движения». Поэтому творчество рассматривается им исключительно как «источник развития, движения, взаимодействия; ведущее к развитию, развивающее взаимодействие». Диалектический подход Пономарева к творчеству как к атрибуту материи сегодня, когда меняется ньютоно-картезианская система мышления, как никогда актуален. Данный подход отвечает прогрессивным тенденциям общества — его гуманизации, когда в центр научной картины мира ставится личность homo, творца, диалектически взаимосвязанная со всем универсумом. Я. А. Пономарев своим системно-структурным подходом эксплицирует данную взаимосвязь.
Дата добавления: 2014-12-21; просмотров: 2453;