Робота в малих групах

Роботу в групах варто вико­ристовувати для вирішення складних проблем, що потре­бують колективного розуму. Якщо витрачені зусилля й час не гарантують бажаного резуль­тату, краще вибрати парну ро­боту або будь-яку з наведених вище технологій для швидкої взаємодії. Використовуйте малі групи тільки в тих випадках, коли завдання вимагає спіль­ної, а не індивідуальної роботи.

Як організувати роботу

1. Переконайтеся, що учні володіють знаннями та вміннями^
необхідними для виконання завдання. Якщо робота виявиться]
надто складною для більшості учнів — вони не стануть доклг

дати зусиль.

2. Об'єднайте учнів у групи. Почніть із груп, що складаютьс з трьох учнів. П'ять чоловік — це оптимальна верхня межа для проведення обговорення в рамках малої групи. У процесі формування груп остерігайтеся навішування будь-яких «ярли на учнів.

Запропонуйте їм пересісти по групах. Переконайте тому, що учні сидять по колу - «пліч-о-пліч, один проти одного». Усі члени групи повинні добре бачити один одного

Повідомте (нагадайте) учням про ролі, які вони повинні розподілити між собою і виконувати під час групової роботі

• Спікер, головуючий (керівник групи):

- зачитує завдання групі;

організовує порядок виконання;

пропонує учасникам групи висловитися по черзі;

заохочує групу до роботи;

підбиває підсумки роботи;

визначає доповідача.

• Секретар:

веде записи^результатів роботи групи;

записи веде коротко й розбірливо;

як член групи, повинен бути готовий висловити дуі
групи при підбитті підсумків чи допомогти доповідачу.

• Посередник:

стежить за часом;

заохочує групу до роботи.

• Доповідач:

чітко висловлює думку групи;

доповідає про результати роботи групи.

5. Будьте уважні до питань внутрішньогрупового керування. Якщо один з учнів повинен відзвітувати перед класом про роботу групи, забезпечте справедливий вибір доповідача.

6. Дайте кожній групі конкретне завдання й інструкцію (правила) щодо організації групової роботи. Намагайтеся зробити свої інструкції максимально чіткими. Малоймовірно, група зможе сприйняти більш як одну чи дві, навіть дуже чіі
інструкції за один раз.

*Правилароботи для учнів знайдіть у папці «Роздаткові матеріал

7. Стежте за часом. Дайте групам досить часу на виконання завдання. Подумайте, чим зайняти групи, які справляться із завданням раніше за інших.

8- Подумайте про те, як ваш метод заохочення (оцінки) вш є на застосування методу роботи в малих групах. Забезпечте нагороди за групові зусилля.

9. Будьте готові до підвищеного шуму, характерного для методу спільного навчання.

Під час роботи груп обійдіть їх, запропонувавши допомогу. Зупинившись біля визначеної групи, не відволікайте увагу на себе. Подумайте про свою роль у подібній ситуації.

Запропонуйте групам подати результати роботи.

Запитайте учнів, чи була проведена робота корисною і чого вони навчилися. Використайте їхні ідеї наступного разу.

Прокоментуйте роботу груп з точки зору її навчальних результатів та питань організації процедури групової діяльності.

Приблизно таким чином ви маєте організовувати роботу в | групах доти, доки вона стане звичною для учнів.

Важливими моментами групової роботи є опрацювання змі- | сту і подання групами результатів колективної діяльності. За- ; лежно від змісту та мети навчання можливі різні варіанти орга-нізації роботи груп.

1. «Діалог». Суть його полягає в спільному пошуку групами узгодженого рішення. Це знаходить своє відображення у кінце­вому тексті, переліку ознак, схемі тощо. Діалог виключає про­тистояння, критику позиції тієї чи тієї групи. Всю увагу зосере­джено на сильних моментах у позиції інших.

Клас об'єднується у 5-6 робочих груп і групу експертів з сильних учнів. Робочі групи отримують 5-10 хвилин для вико­нання завдання. Група експертів складає свій варіант виконан­ня завдання, стежить за роботою груп і контролює час. По за­вершенні роботи представники від кожної робочої групи на дошці або на аркушах паперу роблять підсумковий запис. По­тім, по черзі, надається слово одному доповідачеві від кожної групи. Експерти фіксують спільні погляди, а на завершення пропонують узагальнену відповідь на завдання. Групи обгово| рюють і доповнюють її. До зошитів занотовується кінцевий варіант.

2. «Синтез думок». Дуже схожий за метою та початковою фа зою на попередній варіант групової роботи. Але післі об'єднання в групи і виконання завдання учні не роблять запи сів на дошці, а передають свій варіант іншим групам, які допов нюють його своїми думками, підкреслюють те, з чим не пога джуються. Опрацьовані таким чином аркуші передаютьс| експертам, які знову ж таки зіставляють написане з власним в ріантом, роблять загальний звіт, котрий обговорює весь клас.

лась. Продовжуючи по колу, вчитель запитує всі групи по черзі, поки не вичерпаються ідеї. Це дасть можливість кожній групі розповісти про результати своєї роботи, уникаючи ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію.

Як варіант можуть подаватись по колу результати не тільки групової, а й індивідуальної роботи. Цей метод є ефективним для вирішення проблемних питань. Для створення списку ду­мок, точок зору можна попросити кожного учня по черзі запро­понувати одну ідею усно або написати свою думку чи ідею на картці-індексі без імені. Вчитель збирає всі картки і складає список зазначених у них ідей на дошці або починає дискусію, користуючись інформацією з карток.

«Спільний проект». Має таку саму мету та об'єднання в гру­пи, що й діалог. Але завдання, які отримують групи, різного змі­сту та висвітлюють проблему з різних боків. По завершенні роботикожна група звітує і записує на дошці певні положення. В резуль­таті з відповідей представників груп складається спільний про­ект, який рецензується та доповнюється групою експертів.

«Пошук інформації». Різновидом, прикладом роботи в ма­лих групах є командний пошук інформації (зазвичай тієї, що доповнює раніше прочитану вчителем лекцію або матеріал по­ переднього уроку, домашнє завдання), а потім відповіді на за­питання. Використовується для того, щоб оживити сухий, інодінецікавий матеріал.

Для груп розробляються запитання, відповіді на які можна знайти в різних джерелах інформації. До них можуть належати:

роздатковий матеріал;

документи;

підручники;

довідкові видання;

доступна інформація на комп'ютері;

артефакти (пам'ятки матеріальної культури);

прилади.

Учні об'єднуються в групи. Кожна група отримує запитання по темі уроку. Визначається час на пошук та аналіз інформації. На­прикінці уроку заслуховуються повідомлення від кожної групи, які потім повторюються і, можливо, розширюються всім класом.