Ротаційні (змінювані) трійки

Діяльність учнів у цьому випадку є подібною до роботи в : рах. Цей варіант кооперативного навчання сприяє активної ґрунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з мет його осмислення, закріплення та засвоєння.

Як організувати роботу

Розробіть різноманітні пи­тання, об допомогти учням

по­бачити обговорення нового або роз'ясненого

матеріалу. Вико­ристовуйте переважно питання,

Що потребують неоднозначної відповіді.

Об'єднайте учнів у трійки. Розмістіть трійки

так, щоб кожна з них бачила

трійку права й трійку зліва. Разом усі

трійки мають утворити коло

Дайте кожній трійці відкрите питання (однакове для всіх). Кожен у трійці має відповісти на це питання по черзі.

Після короткого обговорення попросіть учасників роз­рахуватися від 0 до 2. Учні з номером 1 переходять до наступної трійки за годинниковою стрілкою, а учні з номером 2 перехо­дять через дві трійки проти годинникової стрілки. Учні з номе­ром 0 залишаються на місці і є постійними членами трійки. Ре­зультатом буде повністю нова трійка.

5. Ви можете рухати трійками стільки разів, скільки у вас є питань. Так, наприклад, коли проходить три ротації, ко­жен учень зустрічається із шістьма іншими учнями.

* Правила роботи для учнів знайдіть у папці «Роздаткові матеріали»

Два — чотири — всі разом

Ще один варіант кооперативного навчання, що є похідним від парної роботи, ефективний для розвитку навичок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести дискусію.

Як організувати роботу

1. Поставте учням запитан-1 ня для обговорення, дискусії; або аналізу гіпотетичної си-| туації. Після пояснення пи-| тання або фактів, наведених у] ситуації, дайте їм 1-2 хвили­ни для продумування можли­вих відповідей або рішень| індивідуально.

2. Об'єднайте учнів у пари і! попросіть обговорити свої ідеї один з одним. Визначте час н висловлення кожного в парі спільне обговорення. Попередьте, що пари обов'язково мають дійти згоди (консенсусу;

щодо відповіді або рішення.

Об'єднайте пари в четвірки і попросіть обговорити поп
редньо досягнені рішення щодо поставленої проблеми. Як і в п
рах, прийняття спільного рішення обов'язкове.

Залежно від кількості учнів у класі можна об'єднат: четвірки в більші групи чи перейти до колективного обговореня проблеми.