Особенности профессии тренера. Знания, умения и навыки, необходимые тренеру.

История замечательных побед советских и казахстанских акробатов на международной арене тесно связана с именами не только спортсменов, но и их тренеров. Многие из них за самоотверженный труд награждены высокими правительственными наградами. Профессия тренера — педагогическая. Его деятельность направлена не только на физическое воспитание, но и на всестороннее гармоничное формирование личности своих учеников

Педагогическая сущность профессии тренера является наиболее ярким критерием оценки всех компонентов, характеризующих «профессиограмму» его труда. Через спорт средствами акробатики тренер целенаправленно должен воспитывать в своих учениках качества, присущий человеку — гражданину Республики Казахстан. Большая часть тренеров работает с юными спортсменами, подростками, молодежью. В настоящее время спортивных успехов добиваются совсем юные спортсмены — такова специфика современных прыжков на акробатической дорожке. Тем ответственнее миссия тре­нера-педагога, обязанного воспитывать у акробатов высокие мораль­ные качества.

Частое и продолжительное общение с учениками во время занятий позволяет тренеру планомерно осуществлять педагогические воздействия в союзе с родителями и школой. Следует подчеркнуть: тренеру наряду с планом учебно-тренировочной работы необходимо иметь и план воспитательной работы, особенно при подготовке команды-коллектива.

Можно выделить несколько особенностей профессии тренера (по А. Д. Ганюшкину, 1976):

- творческая сущность работы. Наиболее ярко проявляется в осуществлении индивидуального подхода к занимающимся, в поисках новых упражнений, новых средств и методов обучения и тренировки;

- переход от спортивной деятельности к тренерской. Как правило, тренерами становятся бывшие акробаты. Большой объем специальных знаний, умений, навыков, необходимых квалифицированному тренеру, приобретается в период активных занятий гимнастикой. С другой стороны, личный спортивный опыт явно недостаточен для ведения полноценной учебно-воспитательной и организационно-методической тренерской работы;

- профессиональная работа со спортсменами-любителями, добровольно занимающимися акробатикой. В связи с этой особенностью про­фессии, тренер должен обладать способностями увлечь своих учеников любимым видом спорта, воспитать в них преданность прыжкам на АКД. Добровольный союз тренера-профессионала и спортсменов-любителей особенно прочен, так как он основан на сознательной дисциплине. Особoe значение приобретают в связи с этим методы убеждения, личный пример тренера, его моральный облик;

- экстремальные условия деятельности. Психологически сложные, трудные условия деятельности тренера по акробатике связаны с большим, неограниченным объемом учебно-тренировочной работы и сильными эмоциональными нагрузками, особенно на соревнованиях;

- неустойчивость престижа, успеха. Эта особенность профессии
обусловлена сменой поколений учеников, не каждый из которых может добиться заметных успехов. Тренер должен быть готов к воспитанию нескольких поколений акробатов.

Для достижения успеха в работе необходимо обладать определенными способностями и качествами. Увлеченность своим делом, предан­ность акробатике, склонность к педагогическому труду должны соче­таться с эрудицией, специальными знаниями не только в акробатике, но и в смежных областях науки.

Педагогические способности, которыми должен обладать тренер, включают в себя конструктивный, организаторский, коммуникативный и гностический компоненты (Н. В. Кузьмина, 1967).

Конструктивный компонент — способность создавать новое, -применять действенные методы учебно-воспитательной работы с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей спортсменов.

Организаторский компонент — способность создать коллектив, команду, заинтересовать акробатическими прыжками своих воспитанников.

Коммуникативный компонент — способность устанавливать правиль­ные взаимоотношения со спортсменами, умение убеждать, входить в кон­такт с учениками.

Гностический (познавательный) компонент — способность исследовать занимающихся, процесс и результаты своей деятельности, пере­страивать ее на основе этого исследования, способность приобретать и совершенствовать свои знания.

Тренеру должны быть присущи определенные черты характера: требовательность, справедливость, чуткость, внимательность к каждому ученику. Ведущей чертой темперамента педагога считается уравнове­шенность. Сложные условия деятельности тренера требуют от него психической надежности, т. е. способности, сохранять умение продуктивно работать в напряженных ситуациях на соревнованиях и тренировке.

Надежность обеспечивается комплексом нервно-психических качеств: сильной мотивацией (заинтересованностью в успехе), уравновешенно­стью и силой нервной системы, психической выносливостью, эмоцио­нальной устойчивостью, упорством, умением ждать и терпеть.

В основе тренерского опыта лежат специальные знания, умения и навыки,прежде всего в области теории и методики спортивной тренировки.

В структуре специальных знаний необходимо выделить наиболее важные составные части. Прежде всего, тренер, как воспитатель, должен ясно сознавать цели и задачи своей работы. Узкоспортивные задачи сле­дует связывать с достижением главной цели — формированием всесто­ронне развитого человека. Спортивная деятельность акробатов должна оцениваться и с позиции нравственных критериев.

Воспитывая своих учеников, тренер должен подчеркивать высокий патриотизм казахстанских спортсменов, прославивших отечественный спорт на международной арене, их самоотвержен­ность, высокие волевые и моральные качества, интернационализм. Осо­знание целей и задач, стоящих перед казахстанским спортом, является основой для реализации принципа идейности преподавания. Знание истории развития позволяет лучше ориентироваться в путях ее развития, улавливать тенденции и особенности данного вида спорта.

Тренер должен иметь обширные профессиональные знания, опираясь на которые можно успешно решать проблемы, связанные с тем, «кого учить», «чему учить», «как учить».

«Кого учить» — это проблема отбора двигательно-одаренных детей для занятий конкретным видом спорта.

«Чему учить» — это вопросы программы обучения обширному мате­риалу и знания в области биомеханики осваиваемых подготовительных и соревновательных упражнений.

«Как учить» — проблема организации и проведения учебно-тренировочных занятий, применения различных методов и средств обучения и тренировки. Эта условная схема основных проблем, решаемых тренером, предполагает знание еще целого ряда вопросов, связанных с правилами соревнований, техникой безопасности занятий.

В систему специальных знаний тренера важным компонентом вхо­дит знание передового опыта ведущих тренеров страны и зарубежья.

Обширен круг организационно-методических и двигательных умений и навыков, которыми должен владеть тренер.

Тренеру необходимо уметь:

- составлять план подготовки своих учеников на различные пе­риоды времени;

- осуществлять набор занимающихся (организовать отбор, использовать систему тестов и т. п.);

- применять различные методы и средства в процессе обучения, воспитания, тренировки, соревнований;

- взаимодействовать со спортсменами во время соревнований.

С практическими действиями тренера связаны такие умения и навы­ки, как оказание акробатам помощи и страховки при выполнении ими упражнений. В случае необходимости тренер должен уметь оказать первую медицинскую помощь. К числу важных навыков, особенно в работе с большими группами, следует отнести и владение командным голосом.

Большое значение имеет спортивная подготовка тренера. В работе с юными и начинающими спортсменами демонстрация тренером упраж­нений, тем более сложных, имеет неоспоримые преимущества перед другими методами обучения, и прежде всего потому, что укрепляет авто­ритет педагога.