Модель личности тренера. Профессиональная деятельность тренера.

Решающий фактор в определении принадлежности специалиста к той или иной категории, его функций и перспектив работы в клубе, школе или другой спортивной структуре. Модель личности - это обобщенный образ, совокупность должностных и общественных обязанностей, профессиональных и деловых качеств, а также социально-психологических свойств.

При ее создании следует учитывать:

- идейные, нравственные и волевые свойства специалиста;

- его профессиональные качества, уровень спортивного мастерства и педагогической зрелости;

- особенности его взаимоотношений с воспитанниками, коллегами, представителями администрации, организаторами соревнований, спортивными судьями и прочими лицами, вовлеченными в сферу его профессиональной деятельности.

Содержание работы характеризуется моделью деятельности тренера, раскрывающей перечень знаний и навыков, необходимых в процессе подготовки спортсменов. Эта модель служит основанием при конструировании учебных дисциплин и разработке содержания учебных программ подготовки и переподготовки тренеров. Изучение многолетней практики работы позволило выявить и сформулировать 20 профессиональных функций, владение которыми необходимо спортивным наставникам. Оценить их значение было предложено 180 специалистам высокого класса (опрос проводился в основном среди тренеров по разным видам спортивной борьбы), с тем чтобы определить степень их важности в практической работе тренера.

Как очень важные были охарактеризованы восемь функций, или разделов работы (нумерация дана по "местам", занятым в результате опроса):

1. Управление технико-тактической подготовкой спортсменов.

2. Повышение личного профессионального и культурного уровня.

3. Организация воспитательной работы в коллективе.

4. Планирование процесса подготовки спортсменов.

5. Управление волевой подготовкой спортсменов.

6. Контроль за ходом тренировочного процесса и состоянием спортсменов.

7. Управление физической подготовкой спортсменов.

8. Управление соревновательной деятельностью спортсменов.

Десять функций, или разделов, работы вошли согласно опросу в разряд важных:

9. Проведение спортивного отбора.

10. Организация восстановительных процедур.

11. Управление теоретической подготовкой спортсменов.

12. Организация тренировочных сборов.

13. Решение организационных вопросов подготовки.

14. Оказание медицинской помощи при болезнях и травмах.

15. Организация и проведение соревнований.

16. Контроль за общеобразовательной учебой спортсменов.

17. Учет работы и составление отчётности.

18. Участие в научно-методической работе.

И, наконец, менее важными (читай - второстепенными) были признаны такие разделы работы, как:

19. Участие в судействе соревнований.

20. Подготовка тренеров-общественников и судей.

Надо сказать, что в последнее время, в связи с серьезными социальными переменами в области спорта, в практике работы тренеров появилась еще одна, двадцать первая, функция, не входившая прежде в перечень их непосредственных обязанностей, а именно - финансовое обеспечение процесса подготовки, поиск спонсоров и организация деятельности коммерческих структур. В период проведения вышеупомянутого опроса этой проблемы не существовало, теперь же она возникла и стоит весьма остро. Думаем, что не ошибемся, отнеся эту новоявленную функцию к категории очень важных, и присвоим ей для удобства "порядковый номер" — 8а.

Анализируя степень эффективности работы тренеров клубов, спортшкол и сборных команд различных уровней, можно сделать вывод, что сложившаяся в результате опроса "иерархия тренерских функций вполне согласуется с теоретической моделью прогнозирования спортивных достижений и потому может быть рекомендована как вспомогательный материал при планировании профессиональной деятельности тренера.

Профессиональная деятельность тренера складывается из шести пунктов и включает в себя:

- непосредственное управление процессом подготовки (сюда входят перечисленные выше разделы 1, 3, 5, 7, 11, 16 и 20);

- повышение личной квалификации (разделы 2 и 18);

- спортивный отбор и решение оргвопросов (разделы 8а, 9 и 13);

- подготовку к участию в соревнованиях, организацию и проведение соревнований (разделы 8,12, 15 и 19);

- медико-биологические аспекты (разделы 10 и 14);

- планирование, контроль, учет (разделы 4, 6 и 17).

Таков перечень задач, к решению которых должен быть готов специалист, избравший для себя тренерскую жизненную стезю и поставивший себе целью создание профессиональной системы подготовки спортсменов. Иными словами, речь идет о научной организации труда тренера, в которой должны присутствовать как минимум следующие компоненты:

- наличие центральной тренировочной базы, в том числе загородной;

- наличие общежития, гостиницы, пищеблока, актового зала для проведения сборов, соревнований и других мероприятий;

- периодическое участие в совместных тренировках спарринг-партнеров из различных клубов страны, ближнего и дальнего зарубежья;

- возможность создания в своем регионе спортивных школ различного типа, спортивных классов в общеобразовательных школах, школ-интернатов спортивного профиля и центров олимпийской подготовки;

- возможность беспрепятственного поступления одаренных воспитанников в вузы с целью повышения общеобразовательного ценза и продолжения занятий под руководством личного тренера;

- наличие методического кабинета;

- участие коллектива тренеров-энтузиастов и единомышленников в ежемесячном семинаре, возглавляемом главным тренером;

- наличие микролаборатории, оснащенной научной аппаратурой и вычислительной техникой;

- наличие восстановительного центра;

- наличие службы материально-технического обеспечения и налаженных контактов по приобретению спортивного оборудования, инвентаря, одежды и обуви;

- наличие финансовой и правовой групп.

Если какой-либо из обозначенных компонентов будет отсутствовать в этой схеме, то система неизбежно начнет давать сбои, что обязательно негативно отразится на качестве труда тренера и на уровне подготовленности воспитанников.