ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
Изменяющийся современный мир прежде всего накладывает отпечаток на функции человека в труде. За жизнь одного поколения изменилась целая цепочка подготовки технической документации, когда конструктор чертил карандашом так называемый белок (прообраз чертежа будущей детали, иногда выполненный не самым тщательным образом), затем девушки-копировщицы тушью при помощи рейсфедеров чертили на кальке строгий чертеж этой детали, который копировался, и так называемая синька поступала к непосредственному изготовителю. Долгий и архаичный путь подготовки документации сегодня повсеместно заменяет системы автоматизированного проектирования (САПР). В шкодах имеется реальная возможность подготовки учащихся к жизни и труду на занятиях технологии с учетом этих тенденций в проектно-конструкторских процессах. Оснащенность образовательных учреждений компьютерной техникой возрастает, процесс внедрения ЭВМ в школьные технологии необратим, поэтому все зависит по существу от двух факторов — компетентности самого учителя и наличия подходящей к местным условиям обучающей графической программы. Такие сейчас разработаны, и их особенности будут рассмотрены ниже.
Аббревиатура САПР (Система Автоматизированного Проектирования) впервые была использована основоположником этого научного направления Айвеном Сазерлендом (США). Начиная с 60-х годов прошлого века, с широким распространением микропроцессорной техники, САПР вошла в практику проектной и графической деятельности. Она охватывает весь спектр проблем, связанных с проектированием (графических, аналитических, экономических, эргономических, эстетических и др.).
В учебной практике шире и чаще применяется одна из разновидностей графического дизайна — компьютерная графика. Строго говоря, это графические редакторы, предназначенные для автоматизации графических работ, которые совместно с компьютером и монитором представляют собой «электронный кульман». Если в САПР высокого уровня обязательно применяют только трехмерные системы, то в учебных программах ранее были распространены только двухмерные, которые оказались вполне достаточными для создания большинства конструкторских документов (чертежей). Вместе с тем возможности графических редакторов расширялись и наиболее эволюционно развившиеся AutoCAD, MiniCAD (США) и КОМПАС-ГРАФИК (Россия) оказались полностью приемлемыми для учебного процесса.
Они позволяют любые самые сложные геометрические построения на плоскости. В возможностях, например, российского продукта \КОМПАС (КОМПлекс Автоматизированных Систем), особенно его последней версии — КОМПАС-ГРАФИК 5, реализованы простановка всех типов размеров, автоматизированная простановка предельных отклонений (допусков), подбор по ним квалитетов. Среди объектов оформления чертежа — все виды шероховатостей, линии выносок, линии разреза и сечения, многое другое. Само изображение на мониторе можно редактировать в целой гамме возможностей (сдвиг, поворот, масштабирование, симметрия, Деформация и др.)
Мы не ставим задачу показать в этом разделе приемы практических работ с названными графическими редакторами: методика их использования разработана, есть специальные пособия (например: Автоматизация инженерно-графических работ / Г. Красиль- никова, В.Самсонов, С.Тарелкин. — СПб., 2000).
Следует подчеркнуть, что между графическими системами КОМПАС-ГРАФИК и AutoCAD последних версий много общего но все же КОМПАС представляется более предпочтительным для использования хотя бы в силу того, что он ориентирован на российские стандарты. *
Таким образом, при наличии компьютера в мастерской у учителя технологии появляется возможность решать несколько важных задач.
Это прежде всего во много раз более эффективная (по сравнению с традиционной) возможность выполнения чертежей изделий в строгом соответствии с ЕСКД. Оказываются востребованными знания по информационным технологиям, полученные учащимися ранее. У школьников появляются навыки по моделированию, которые, как показывает опыт использования ЭВМ в технологии, применимы в равной степени при создании швейных моделей и при конструировании и проектировании объектов, которые предметно еще не существуют, а являются пока лишь продуктом интеллектуальной деятельности школьника. И наконец, это продуктивный учебный процесс, направленный на перспективу, так как трудно себе представить возврат к традиционному кульману, исполнению чертежей вручную. Если качество изображения на обычных чертежах во многом зависит от остроты зрения и мастерства исполнителя, то печатающие устройства вычерчивают высококачественные линии и тексты независимо от индивидуальных способностей человека. Учебная версия КОМПАС-Школьник, разработанная профессором А.А.Богуславским (Коломенский педвуз), опирается на учебники «Черчение» для общеобразовательной школы и позволяет с успехом ее использовать при создании чертежей (от простейших до сборочных).
Таким образом, применение современных компьютерных технологий не только активизирует умственную деятельность учащихся, развивает пространственные представления и образное мышление, но и подводит их к пониманию достижений и перспектив современной науки.
Вопросы и задания для самоконтроля
1 Какое место графика занимает в общеобразовательной области «Технология»?
2 В каких темах графики и технологии наиболее полно соединяются формообразование, конструирование, моделирование?
3 Какие вопросы, необходимые для изучения швейного дела, не отражаются в школьном курсе черчения?
4 Покажите на конкретных примерах важность применения компьютерных технологий при формировании графических знаний.
Глава 17
Дата добавления: 2018-09-24; просмотров: 413;