ЭТАПЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ (ПО КЛАССАМ)

Сегодняшнее состояние техносферы характеризуется необходи­мостью обеспечения взаимозаменяемости деталей в массовом про­изводстве, расширением объема технической информации, пере­даваемой чертежами. Установленные международными стандарта­ми условности и упрощения используются практически во всех развитых странах.

Выше неоднократно подчеркивалась важность и необходимость целенаправленной системной деятельности учителя технологии. Это в равной степени относится и к графическим знаниям. Одним из показателей профессиональной подготовленности специалиста в любой производственной сфере является способность абсолютно­го владения информацией, содержащейся в технической и технологической документации. Развитые пространственные представления и образное мышление, понимание графического представления информации — это качества, без которых немыслим специалист, подготовленный к преобразовательной деятельности. Понятно, что чем раньше начинается развитие таких способностей тем быстрее формируются основы графических знаний, тем шире графические умения и навыки могут быть использованы школьниками в учебной практике. Они востребуются на уроках математики, физики, естествознания и других и будут применены в производительном труде.

Анализ программы технологии показывает, что системность в ознакомлении школьников с вопросами графики предусмотрена на всех этапах трудового обучения в учебных мастерских.

В V классе

Технические сведения:

• виды изделий и представление о конструкторской документации;
• понятие о чертеже, техническом рисунке, эскизе;
• представление об европейской системе расположения изображений;
• понятия о линиях чертежа и особенностях их начертания;
• знакомство с основной надписью и ее содержанием;
• правила нанесения размеров на чертеже;
• первоначальные представления о кинематических схемах и про­стейшие обозначения в них;
• сборочный чертеж. Правила чтения сборочных чертежей.

Практические работы:

• составление технического рисунка или эскиза детали призма­тической формы с одним-двумя элементами;
• чтение чертежей и инструкционно-технологических карт из­готавливаемых деталей.

В шестом и седьмом классах формирование системы графиче­ской грамотности продолжается. Углубление и расширение знаний плавно переходит от темы к теме, возрастая по мере усложнения изучаемого материала.

В VI классе

Технические сведения:

• содержание чертежа деталей цилиндрической формы. Выбор числа видов на чертеже;
• элементарные понятия о разрезах и сечениях;
• знакомство с понятием базовой поверхности и особенностями простановки размеров от базы;
• ознакомление с видами у деталей призматической формы. Изу­чение содержания чертежей деталей из сортового проката;
• определение по чертежу конструктивных элементов деталей;
• ознакомление с условными обозначениями шероховатости по­верхности;
• элементарные понятия особенностей простановки размеров на сборочных чертежах изделий.

Практические работы:

• чтение чертежей;
• выявление технических требований, предъявляемых к детали;
• чтение сборочных чертежей изделий с шиповыми соедине­ниями;
• чтение технологических карт.

В VII классе

Технические сведения:

• первоначальные представления о содержании чертежей дета­лей, форма которых образована сочетанием цилиндрических, ко­нических и фасонных поверхностей;
• понятия об обозначениях резьбы на чертеже, умение опреде­лять ее параметры по условным обозначениям;
• ознакомление с обозначениями отклонений от правильной геометрической формы и взаимного расположения поверхностей;
• ознакомление с техническими требованиями на чертежах и особенностями их содержания;
• понятие о сборочных чертежах и их чтение.

Практические работы:

• чтение чертежей и составление эскизов деталей с конической и фасонной поверхностями;
• простановка размеров с учетом базовых поверхностей;
• составление эскизов деталей с конструктивными элементами- уступами, пазами и т.п.;
• составление эскизов изделий с наружной и внутренней резьбой-
• составление технологических карт.

Из анализа программы по технологии четко просматривается что изучаемые вопройы органически связаны с умением глубоко воспринимать содержание чертежа, все заложенные в его графи­ческом образе сведения. Спрессованная в конкретные уроки про­грамма по технологии не предусматривает специального выделе­ния часов для ознакомления учащихся с вопросами технического черчения. Поэтому речь может идти только о попутных, в процес­се изучения технологии, сообщениях учителем сведений, которые должны вместе с тем, однако, формировать стройную, последова­тельную систему представлений. В таком случае они должны быть четко продуманы, привязаны к изделиям, способным служить иллюстрацией объясняемым понятиям.

Все сказанное выше требует от учителя технологии целена­правленных систематических действий по формированию фунда­мента графической грамотности школьников. Такая возможность совершенно официально предоставляется учителю технологии в соответствии с решением коллегии Министерства образования Российской Федерации (Приказ МО РФ от 5 июля 2000 г. № 2043: «О проблемах и перспективах развития образовательной области «Технология» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации и подготовке учащихся к трудовой деятельности»). Разре­шается обучение черчению осуществлять в двух формах: в виде са­мостоятельного учебного предмета в VIII или IX классах основной школы и — на протяжении всех лет обучения в процессе изучения предмета «Технология». При работе по последнему варианту задача учителя технологии по системному формированию графической грамотности школьников будет решаться более продуктивно.