РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Источники развития речи:
1) биологические детерминанты,
2) потребность в общении,
3) деятельность взрослого, побуждающего ребенка выразить свои желания, ясно оформить словами свои мысли.
Динамика развития речи:
• К 1 году ребенок овладевает пассивной речью - доречевая стадия развития;
• Стадия активной речи - после 1 года:
• 1-1,5 года - прирост речи очень незначителен или парадоксален (уменьшается) - латентный период - автономная речь;
• 1,5-1,7 г. - прирост речи - однословные сочетания.
Словарный запас - 10-30 слов.
• К 2 годам - ребенок начинает строить предложения из 2 слов, связанных в единую информационную семантическую конструкцию.
Словарный запас - более 200 слов.
• 3 года - связная речь - полные или распространенные предложения.
Словарный запас -1000-1500 слов.
Линии развития речи:
1. После 2 лет - овладевает грамматическим строением речи. 2-3 года - начинает осваивать согласование слов в предложении. Средства: суффиксы, окончания, предлоги. Освоение происходит на уровне открытий того, что, изменяя слово, изменяется смысл. Эго приводит к тому, что ребенок становится творческим существом, исследуя увеличительные, уменьшительные, ласкательные суффиксы – освоение речевой действительности, сочинение слов.
К 3 годам ребенок начинает говорить грамматически правильно. Рост словаря продолжается.
2. Смысловая сторона речи - вторая линия развития речи.
У ребенка 1,5 лет существует жесткая привязка слова к конкретным предметам - это имя предмета. Отрыв слова от конкретного предмета происходит за счет обобщения. Слово не меняется, а меняется его смысл, наполненность (сюда попадает множество предметов, имеющих нечто общее). Но это общее у ребенка и взрослого разное, разные множества лежат за словом. Однако и у маленького ребенка можно увидеть полноценное понимание (3 года).
Процесс познания мира и процесс формирования понятий не только вербальные. Он происходит в процессе предметного взаимодействия (активного).
Как разговаривать с ребенком:
• стремитесь вызвать у ребенка потребность заговорить, не предвосхищайте его любое желание,
• говорите с малышом ясными и понятными предложениями,
• делайте его предложение распространенным (достаточно того, что он вас слышит) - т.е. продолжайте и дополняйте сказанное ребенком,
• старайтесь говорить вслух о действиях ребенка, описывая то, что он делает,
• говорите и о тех действиях, которые совершаете сами,
• не поправляйте речь ребенка, просто повторите ту же фразу правильно.
Образное понимание: в вербальной ситуации; в процессе предметного взаимодействия с участием взрослого - приводит к раннему формированию понятий (3 года).
То, что характеризует предмет - его функция.
Например: игра с коровкой и собачкой. Можно договориться переименовать их одного в другого, но это приведет к развалу игры, т.к. в 3 года уже за именем стоит понятие (собаку, ставшую «коровой» кормит травой), а способности к замещению еще нет: есть жесткая привязанность, слово слито с предметом, с его функцией.
Обобщение и формирование понятий происходит по существенным признакам. Эффективность формирования обобщения зависит от формы общения: если это вербальное общение - менее эффективно, если предметное общение - эффективнее. Такое взаимодействие работает на развитие мышления.
Причины, затрудняющие речевое развитие:
• физические причины - потеря слуха, физические дефекты и пр.,
• особенности эмоциональной жизни ребенка – реакции, чувства малыша,
• недостаточный опыт общения с взрослыми – малыш не получает удовольствия от общения с взрослыми,
• ребенок может оказаться заторможенным из-за других детей - кто-то высмеивает и пр.,
• слабая координация движений (роняет вещи, размахивает руками и т.д.).
Как побудить говорить:
• больше играть (но имея шансы на успех) с предметами, доступными восприятию ребенка,
• сопоставлять, знакомый предмет с его изображением на картинке,
• развивать внимание, восприятие, мышление и т д.
Дата добавления: 2018-06-28; просмотров: 156;