Младшая группа (3-4 года)

Цель занятий. Учить детей соотносить количественный состав мно­жества с обозначающим его словом — числительным.

Фрагмент 1.Упражнение 1

Цель. Развивать внимание и активизировать мыслительную деятель-
ность детей. Учить умению сравнивать предметы по самостоятельно вы-
бранному признаку «размер» и на этой основе производить классифика-
цию множества. _ч

Материалы. Две коробочки — побольше и поменьше, а также горсть пуговиц или камешков. Пуговицы (камешки) двух размеров: крупные и мелкие.

Задание. Разложить пуговицы в две коробочки.

— Как вы думаете, какие пуговицы нужно сложить в маленькую коро­бочку? В коробочку большего размера?

Способ выполнения. Педагог подводит детей к самостоятельному вы­бору основания для классификации, в данном случае — по размеру.

Упражнение 2

Цель. Учить соотносить слово — числительное с количественным со­ставом множества.

Способ выполнения. Используя коробку с большими пуговицами, пе­дагог играет с детьми в «Оладушки». Читая текст потешки, раздает играю­щим по одной пуговице, называя детей по имени.

Бабушка, бабушка Испекла оладушки. Один — Ванечке, Один — Мишеньке и т. д.

Затем пуговицы возвращаются в коробку (съели оладушки), при этом их можно считать (пока этот счет в устах педагога звучит для детей как еще одна приговорка: одна, две, три...).

Варианты. Детям раздают по 2, затем по 3 пуговицы в соответствии с текстом:

Бабушка, бабушка Бабушка, бабушка

Испекла оладушки. Испекла оладушки.
Ване — два, Ване — три,

Мише —два... Мише —три...

Каждому ребенку дают столько пуговиц, сколько он попросит:

Бабушка, бабушка Испекла оладушки. Ване? (Ребенок отвечает.)

— Три! Мише?

— Два! и т. д.

Фрагмент 2 .Упражнение 1

Цель. Формировать счетную деятельность, развивать конструктивные умения, восприятие и внимание. Формировать умение работать по об­разцу и по представлению.

Материалы. Счетные палочки.

Способ выполнения. Дети используют счетные палочки для воспроиз­ведения сложенных педагогом на фланелеграфе фигурок (педагог исполь­зует узкие полоски бархатной бумаги вместо палочек).

Задание. Взять из коробочки одну палочку.

— Ваня, сколько у тебя палочек? (Одна.) А в коробке? (Много.)

— Возьмите еще одну папочку. Кто сосчитает, сколько у него пал (Две.) А в коробке? (Много.)

— Возьмите еще одну палочку. Сосчитаем палочки. (Педагог пом детям, подсказывая название числительного.) Сколько у Вани пал (Три.) У Пети? И т. п.

— Сложите из палочек такую фигурку:

Дети складывают фигурки, дают им названия или придумывают, на это похоже. Пусть каждый ребенок попробует сложить свою фигурку. К но складывать буквы и называть их. В этот раз дети работают только с мя палочками. Педагог обращает на это внимание детей:

— Чем похожи все-все наши фигурки? Вы заметили? (Все сложен трех палочек.)

Упражнение 2

Цель. Формировать счетную деятельность и развивать конструкт ные умения, восприятие и воображение. Формировать умение рабо по представлению.

Материалы. Счетные палочки двух цветов и контурный рисунок на I точке, соответствующий размеру палочек. Карточка выдается каждому бенку.

Дети накладывают палочки на контурный рисунок и замечают, что па­лочек не хватает. Педагог помогает сосчитать, сколько еще нужно палочек.

— Возьмите из коробки еще три палочки.

Каждый ребенок достраивает свою бабочку, ориентируясь на схема­тический рисунок.

Упражнение 3

Цель. Развивать внимание, конструктивную деятельность и простран­ственное мышление.

Задание. Сложить рядом такую же бабочку, но красную.

Ребенок ориентируется на образец, но уже работает без контурной опоры.

— Кто сосчитает бабочек? Какую бабочку вы сложили? (Красную.)

— Теперь сложите такую же, но зеленую. Кто сосчитает бабочек? Ка­кие у нас есть бабочки?

Упражнение 4

Цель. Развивать внимание, конструктивную деятельность, простран­ственное мышление, гибкость мышления и воображения.

Материалы. Фланелеграф, полоски бархатной бумаги вместо палочек для педагога, счетные палочки у детей.

Способ выполнения. Педагог предлагает образцы конструкций, пере­страивая каждую на глазах детей, чтобы они видели, что количество па­лочек не меняется.

— Посмотрите, как я бабочку переделаю в домик (педагог складывает на фланелеграфе бабочку, а затем переделывает ее в домик):

— Сложите такой домик из папочек красной бабочки.

— Посмотрите, как я переделаю домик в щетку: I__ I ц!

— Сложите такую же щетку из палочек зеленой бабочки.

— Посмотрите, как щетку я переделаю в треугольник: /^Ч I

— Переделайте у себя щетку в такой треугольник. ^--

— Сколько оладушек поместится внутрь треугольника?

Педагог дает детям по очереди коробочку с пуговицами и предваряет работу вопросами:

— Как ты думаешь, две поместятся? Бери, пробуй. Есть еще место? Еще одна поместится? Две? Бери, пробуй...

Много поместилось? Больше двух? Больше трех?