Методическая работа в специальных учреждениях

Главное назначение методической службы – это организация методической работы с кадрами, которая направлена на обучение и развитие педагогических кадров и призвана обеспечивать беспрерывность последипломного образования, взаимосвязь и преемственность самообразования, курсовой подготовки и межкурсовой работы.

Цель методической работы – повышение профессионального уровня учителей, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.

Основными функциямиметодической службы общеобразовательного учреждения являются: восстановительная (воспроизведение тех знаний, которые могли быть утрачены по каким-либо причинам); компенсаторная (преодоление пробелов в профессиональной подготовке учителей); коррекционная (внесение коррективов в умения и навыки учителей); адаптационная(приспособление к меняющимся социальным условиям, запросам общества); развивающая(осуществление качественного роста педагогов); опережающая(профессиональная подготовка учителей с учетом прогнозов развития системы образования).

Обоснованное определение целей и задач методической службы поможет выбрать оптимальное содержание и формы организации работы с педколлективом. Содержание должно работать на реализацию программ развития учебного заведения и учебного плана, отвечать требованиям современной школы и, выполняя общие задачи республики, города, региона, должно быть сугубо индивидуальным, применительным к условиям каждого образовательного учреждения.

Содержаниемметодической работы в общеобразовательном учреждении являются:

· совершенствование учебно-воспитательного процесса (контроль, диагностика, анализ, коррекция результатов работы);

· повышение профессиональной подготовки учителей на основе использования современных информационных технологий;

· разработка учебно-методической документации;

· организационно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы, инновационных процессов;

· технологическое обеспечение образовательного процесса;

· организация работы учителей по самообразованию;

· выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы учителей;

· проведение профессиональных смотров, конкурсов;

· аттестация педагогических кадров и др.

Современная методическая служба общеобразовательного учреждения состоит из нескольких направлений деятельности: организационно-методической работы; учебно-методической; научно-методической; инновационно-методической.

Организационно-методическая деятельностьнаправлена на осуществление постоянного взаимодействия с педагогическими кадрами с целью создания оптимальных условий для совершенствования и развития их профессионального уровня, раскрытия возможностей, педагогических интересов и способностей. Предусматривает:

· организацию системы методической работы с целью развития педагогического мастерства и творчества педагогов;

· материально-техническое обеспечение повышения квалификации;

· планирование и организацию методической работы с кадрами на диагностической основе;

· вовлечение педагогов в работу общешкольных и внешкольных методических формирований;

· организацию методического обеспечения индивидуальной и коллективной педагогической деятельности;

· организацию рефлексивной деятельности учителей и определение путей решения педагогических проблем и затруднений;

· создание в учебном заведении методических формирований и организацию их работы;

· организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров;

· организацию работы по изучению, обобщению и пропаганде передового опыта; организацию работы методического кабинета;

· обеспечение взаимодействия всех методических подструктур;

· внутришкольный контроль за методической работой;

· разработку локальных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность методической службы;

· стимулирование высоких результатов педагогического труда и т.д.;

Учебно-методическая работа – один из видов гностической деятельности педагогического коллектива, способствующий профессиональному развитию учителей и на этой основе совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Основными задачами учебно-методической работы являются:

· оперативное реагирование методической службы на запросы учителей по насущным педагогическим проблемам;

· расширение и обогащение методических знаний и умений учителей;

· изучение и обобщение передового педагогического опыта;

· коллективная разработка сложных тем по учебным дисциплинам, написание методических рекомендаций, памяток для своих коллег;

· разработка и усовершенствование учебных программ курсов по выбору, спецкурсов, факультативов;

· отслеживание результатов учебно-воспитательного процесса;

· методическое сопровождение работы по самообразованию;

· методическое обеспечение коллективной педагогической деятельности;

· мониторинг профессиональной успешности педагогических работников и др.;

Научно-методическая работа предполагает обеспечение научно-исследовательских подходов к организации образовательного процесса, совершенствование и повышение профессионального уровня учителей на основе достижений современной психолого-педагогической науки и непосредственного научно-практического опыта. Основные направления:

· непрерывное изучение достижений педагогической науки, теории и практики обучения и воспитания;

· усвоение научных методов диагностики учебно-воспитательного процесса и формирование у учителей умения анализировать свою педагогическую деятельность на основе научных методов исследования;

· совершенствование анализа и планирования работы научно-методической службы исходя из современных научных подходов и приоритетов в развитии образовательного учреждения;

· совершенствование видов и форм диагностики и контроля уровня развития педагогического коллектива;

· активизация работы научно-методических подструктур, опытно-экспериментальной деятельности педагогов на основе полученных результатов диагностики и контроля;

· проведение научно-исследовательской работы;

· методическое сопровождение хода эксперимента в рамках учебного заведения;

· обсуждение результатов научно-исследовательской работы;

· создание передового педагогического опыта на основе ведущих идей современной психологии, педагогики и частных методик;

· публикации в педагогической печати материалов из опыта работы;

· сотрудничество с вузами и другими учебно-научными учреждениями;

· организация работы научного общества учащихся;

· разработка программ и учебно-методических комплексов;

· подготовка к поступлению и обучение в магистратуре, аспирантуре, защита диссертации.

Инновационно-методическая работа – одно из наиболее современных направлений в работе методической службы. Выделение его в самостоятельную единицу достаточно условно, так как инновационные процессы, имеющие место в учебном заведении, неразрывно связаны с научно-исследовательской работой. К основным направлениям инновационно-методической работы следует отнести:

· внедрение в практику прогрессивных управленческих и образовательных технологий, разработку и защиту инновационных педагогических проектов;

· переход на работу в новых методических подструктурах (кафедра, лаборатория, мастерская);

· защиту авторских методик;

· разработку инновационных карт, инновационного педагогического поля учебного заведения; создание банка педагогических инноваций;

· разработку комплексно-целевых программ по управлению инновационными процессами и др.

Все вышеназванные направления методической работы будут действительно востребованы в учебном заведении, если в нем на практике удастся реализовать следующие подходы:

· проблемно-диагностический;

· личностно-ориентированный;

· организацию и управление успехом;

· планирование работы по вертикали, снизу вверх (встречное планирование);

· стимулирование педработников в процессе и по результатам деятельности;

· использование преимуществ микрогрупповой работы;

· переход от коллективных форм работы к самообразованию;

· реализацию принципа педагогической поддержки;

· отказ от решения глобальных педагогических и отвлеченных проблем в пользу реальных педагогических затруднений;

· делегирование педагогическому самоуправлению наибольших полномочий в интересах повышения качества собственной деятельности;

· индивидуализацию управленческих действий;

· рефлексивность;

· многообразие форм подведения итогов.

Только осознанная, системная, рефлексивная деятельность, продиктованная потребностями и перспективами развития учебного заведения, основанная на достижениях теоретической науки и передового опыта, осуществляемая с учетом особенностей, возможностей педагогического коллектива в целом и каждого его участника в отдельности, обеспечит желаемый результат.