Профессиональная деятельность педагога специального учреждения

Профессионально-педагогическая деятельность педагога, работающего с детьми с проблемами в развитии, осуществляется по отношению к ребенку сквозь призму понятия «направление развития личности». Для осуществления коррекционной деятельности учителю важно научиться диагностировать направление развития личности, которое может быть трояким и включать в себя:

1) правильное развитие личности;

2) развитие личности по нисходящей линии;

3) выпрямление личности.

Соответственно, в профессионально-педагогическую (коррекционную) деятельность учителя (воспитателя) входят два основных вида действия:

1) анализирующее;

2)корректирующее.

В практической деятельности педагога эти два действия постоянно переплетаются. Анализ взаимоотношений» ребенка с окружающим миром дополняется анализом его поступков.

Основные принципы педагога, работающего с трудными детьми:

1) трудные дети требуют любовного внимания и подхода, но, прежде всего, должен быть выявлен источник трудностей воспитания;

2) нужно добиваться гармоничности воздействий на ребенка со стороны родителей, коллектива;

3) для детей с аномалиями интеллекта особое значение имеет умственное воспитание в процессе овладения знаниями;

4) важны единство воспитания и самовоспитания, недопущение стихийности в развитии личности ребенка; формирование чувства коллективизма;

5) недопустимы «сильнодействующие» средства – наказания в детстве и отрочестве. Способы воспитания должны быть тонкими, точными, не разрушающими нервную систему ребенка и воспитывающими благородные чувства. В процессе занятий с детьми необходимо развивать и корректировать их речь, формировать планирующую и регулирующую функции речи.

Коррекционная работа должна быть направлена на коррекцию всей личности, а не отдельных психических процессов. Она должна включать все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребенка и может быть представлена следующими приемами:

1) развитие интеллекта с опорой на зону ближайшего развития;

2) развитие в адекватном темпе;

3) развитие трудовых навыков и умений (прикладных навыков);

4) развитие по откорректированной программе;

5) вовлечение в интересную деятельность (игры);

6) устранение некомфортности среди сверстников;

7) воздействие через эмоциональную сферу (например, музыку);

8) объяснение материала в интересной форме;

9) нестандартные формы обучения (кроссворды, головоломки, шарады);

10) гибкая система контроля знаний и их оценки.

К приемам педагогического воздействия относятся:

1) приемы, содействующие улучшению взаимоотношений педагога и ребенка, – проявление доброты, внимания, заботы, просьба, поощрение, доверие, выражение положительного отношения, авансирование личности, обходное движение (защита ребенка в противовес окружающим), прощение, проявление огорчения;

2) приемы, способствующие повышению успеваемости: организация успеха в учении, ожидание лучших результатов;

3) приемы, вовлекающие воспитанника в совершение морально ценных поступков: убеждение, доверие, моральная поддержка, вовлечение в интересную деятельность, пробуждение гуманных чувств, нравственное упражнение.