Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции

Эпоха Просвещения предложила программу прогрессивных реформ воспитания и образования, провозгласив всеобщее право на обучение, заявив о формировании человека, полезного обществу. Чтоб осуществить такую программу, надлежало преобразовать все общество. Это была призвана свершить начавшаяся в 1789 г. во Франции революция.

Деятели Французской революции подхватили педагогические идеи Просвещения. В «Декларации прав человека и гражданина» (1789 г.) провозглашалась задача организации «общественного образования, доступного всем гражданам, бесплатного в тех частях обучения, которые необходимы всем людям без изъятия».

В законодательные учреждения был представлен ряд проектов организации народного образования.

Проект Ш.М. Талейрана (1791 г.) предусматривал создание четырех ступеней школы. Первая – начальные учебные заведения, где должны были учить чтению, письму, азам грамматики и литературы, математике в пределах четырех арифметических действий, географии того департамента, где находилась школа. Вторая ступень – 7-летние учебные заведения в центральных городах. Их программа предполагала расширение полученных ранее знаний и включала логику, математику, латынь, греческий, физику, естествознание. Третья ступень – специальные учебные заведения (медицинские, военные, юридические, богословские) в главных городах департаментов. Вершиной всей системы становился институт. Первая ступень – бесплатная, остальные – платные.

Проект Талейрана плохо отвечал революционному духу времени. Некоторые его пункты оказались консервативными: ограничение женского образования начальным, немногочисленность школ второй ступени, обязательность религиозного обучения. Его проект не был принят.

Проект Ж.А.Н. Кондорсе (1792 г.) предусматривал для детей из народа две ступени элементарного обучения: начальную и повышенную. Предусматривалось и создание системы среднего образования, представленной лицеями, а также и учреждений высшего образования – институтов. Учебные заведения всех типов должны быть бесплатными. Однако образование не являлось обязательным. Проект Кондорсе был демократическим документом. Он намечал преемственность между всеми ступенями школы, провозглашал равенство прав мужчин и женщин в получении образования. Между тем, был поддержку получил другой документ – доклад Годена, в котором предлагалась ликвидация конфессионального обучения.

Более демократичным был проект Л.М. Лепелетье. Его целью была организация национального, республиканского, доступного для всех образования. Согласно проекту, все мальчики от 5 до 11 лет получали образование за счет государства. Лепелетье предлагал создавать дома национального воспитания, в которых особое внимание следовало обращать на физическое воспитание и умственное образование.

В 1793 г. Проект Лепелетье, с некоторыми поправками, был принят, однако после контрреволюционного переворота 9-го термидора (27 июля 1794 г.) трудящиеся были лишены всех завоеваний и в области образования. В 1975 г. в качестве школьного закона во Франции был принят проект Дону, намечавший умеренные реформы: создание немногочисленных начальных школ, где три четверти учеников должны были платить за обучение.