Критерии и уровни профессионализма педагога

Профессионализм педагога– это интегральная характеристика личности педагога, предполагающая владение им видами профес­сиональной деятельности и наличие у педагога сочетания профес­сионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию (детей, взрослых обучающихся).

Профессионализм педагога должен отвечать ряду критериев:

– объективные критерии: эффективность педагогической деятельности (основных ее видов – обучающей, развивающей, воспитательной, а также вспомогательных в труде педагога – диагностической, коррекционной, консультационной, организаторско-управленческой, самообразовательной и др.);

– субъективные критерии: устойчивая педагогическая нап­равленность (желание оставаться в профессии), понимание ценностных ориентации профессии педагога, позитивное от­ношение к себе как профессионалу, удовлетворенность трудом;

– процессуальные критерии: использование педагогом соци­ально приемлемых, гуманистически направленных способов, технологий в своем труде;

– результативные критерии: достижение в педагогическом труде результатов, востребованных обществом (формирование качеств личности учащихся, обеспечивающих их подготовлен­ность к жизни в быстро меняющемся обществе).

Уровни профессионализма педагога представляют собой сту­пени, этапы его движения к высоким показателям педагогичес­кого труда:

– уровень овладения профессией, адаптации к ней, первич­ное усвоение учителем норм, менталитетов, необходимых при­емов, технологий;

– уровень педагогического мастерства как выполнение на хорошем уровне лучших образцов передового педагогического опыта, накопленных в профессии; владение имеющимся в про­фессии приемами индивидуального подхода к учащимся, мето­дами передачи знаний; осуществления личностно-ориентиро-ванного обучения и др.

– уровень самоактуализации педагога в профессии, осозна­ние возможностей педагогической профессии для развития своей личности, саморазвитие себя средствами профессии, соз­нательное усиление своих позитивных качеств, сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля;

– уровень педагогического творчества как обогащение педа­гогом опыта своей профессии за счет личного творческого вклада, внесения авторских предложений, как касающихся от­дельных задач, приемов, средств, методов, форм организации учетного процесса, так и создающих новые педагогические сис­темы обучения и воспитания.