Задания для самостоятельной работы

1.Составьте перечень методов обучения русскому языку, ис­пользуемых в начальной школе. Выделите главные признаки и попытайтесь определить возможности каждого метода. В помощь студенту - группы методов: индуктивные - дедуктивные, методы анализа - синтеза, догматические - поисковые (эвристические), традиционные - инновационные.

2.Подготовьте доклады о выдающихся методистах русского языка XIX-XX вв. (на выбор: Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, Д.И.Тихомиров, Н.Ф. Вунаков, В.И. Шереметевский, A.M. Пешковский, Н. К. Кульман, П.О.Афанасьев, Н.С.Рождественский, Т.Г. Рамзаева и др.).

3. Сделайте сопоставительный анализ программ и учебников по системам Т.Г. Рамзаевой, Л.В. Занкова и А.В.Поляковой. Д.Б. Эльконина, Н.В.Давыдова и В.В. Репкина (или других – по вашему выбору). Попытайтесь обосновать свой выбор. Для со­поставительного анализа выберите несколько линий, например:

а) содержание материала, соотношение теории и практики;

б) дозировка материала, способы его подачи (презентации);

в) ориентирование па метод или группу методов;

г) использование текстового материала: характеристика самих текстов и методики работы с ними и пр. по вашему выбору.

4. Напишите реферат по книге С.Ф. Жуйкова «Психология ус­воения грамматики в начальных классах». Постарайтесь оттенить исследовательскую работу автора.

Ознакомьтесь с учебниками «Русский язык» этого автора. По­пытайтесь обнаружить, как отразились исследования С.Ф. Жуй­кова в его (и его соавторов) учебнике, написанном и изданном позднее.

5.Постройте логические определения 5-6 языковых понятий в таком варианте, который был бы доступен младшим школьникам (примеры для выбора: «звонкий согласный звук»; «буква»; «орфо­грамма»; «корень слова»; «настоящее время глагола»; «родитель­ный падеж имени существительного»; «глагол»; «сказуемое»; «воп­росительное предложение»; «текст»).

6.Постройте таблицу падежных окончаний имен прилагатель­ных для единственного и множественного числа; покажите разли­чия мягкого и твердого вариантов склонения, а также варианты окончаний. Объясните, как соотносятся прилагательные с имена­ми существительными в процессе склонения: в чем согласуются, как пишутся или произносятся, как проверяется правописание окончаний. Все должно быть выполнено на уровне, доступном младшим школьникам.

7.Составьте порядок (схему) языкового анализа или грамма­тического разбора всех изучаемых в начальных классах частей речи. Объясните последовательность операций в ходе анализа.

8. Прогнозируйте и диагностируйте возможные (вероятные) трудности, которые возникнут у учащихся при изучении крупных тем курса русского языка:

а) имени существительного;

б) имени прилагательного;

в) глагола;

г) членов предложения.

9. Составьте обобщенные сообщения (доклады) на темы

а) «Использование языкового чутья младших школьников методике изучения грамматики русского языка»;

б) «Выбор метода: от догматических методов до исследовательских - в зависимости от характера, свойств самого изучаемого языкового материала»;

в) «Принцип научности в действии: где граница, предел упро­щения языкового материала в начальных классах?»;

г) «Обобщение всех (замеченных) случаев значения граммати­ческих форм частей речи в процессе их формообразования».

Темы - на выбор студента.

10. Составьте доклад (реферат) на тему «Углубленное изучение родного (русского) языка в современных начальных классах».

11. Подберите литературно-художественные тексты, которые целесообразно использовать при изучении грамматической темы ему выбирает студент). Постарайтесь обосновать выбор текста с точки зрения культуры речи и текущих задач обучения.

Для каких целей изучение языковой теории в методике связывается с литературными текстами? Изложите позицию К.Д. Ушинского по этому вопросу.

12.Объясните построение темы (параграфа) в трех разных учебниках русского языка для начальных классов. Для этой цели можно использовать любые учебники по нашему выбору, но при проверке вашего ответа эти учебники должны находиться при нас.

13.Подберите дидактический материал к выбранной вами теме для следующих этапов ее изучения в начальных классах:

а) подготовительный этап к выбранной теме, до непосредст­венного ознакомления с нею;

б) первичное закрепление после ознакомления с новым мате­риалом;

в) обобщение; включение нового материала в общую систему уже изученного ранее.

14.Составьте фрагмент урока грамматики - этап ознакомления с новой темой (тема - по вашему выбору).

15.Спроектируйте урок на выбранную тему; покажите на этом уроке методику:

а) игры, мотивации, возбуждения познавательного интереса;

б) исследовательской работы самих учащихся (или одного из них) при изучении новой темы;

в) самостоятельной работы при обобщении материала;

г) самоконтроля на этапе закрепления; самооценки.

16. Спроектируйте цикл уроков в рамках раздела «Глагол», IV класс, по теме «I и II спряжения глаголов».

17. Спроектируйте и представьте в виде макетов наглядные пособия к любым темам курса грамматики.

18. На педагогической практике ведите свои личный дневник, записывайте в него все педагогические наблюдения (не только па методике русского языка). Заметьте, что профессиональный дневник - это один из педагогических жанров.

Раздел IV МЕТОДИКА ПРАВОПИСАНИЯ (орфографии и пунктуации)

Глава 1. С РАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ (XIX-XX ВВ.)