Тема «Инфинитив». Неопределенная форма глагола

Трудность этой темы в том, что форма такого типа школьни­кам встречается впервые, к тому же ее значение трудно соотно­сится с другими - времени, лица, числа. Эти формы тесно связаны с ситуациями, с пространством речи. Инфинитив также не вполне благополучен с точки зрения орфографии.

Выясняем функции инфинитива. Первая функция - называния, казалось бы, ясна. Но эту функцию выполняет существительное. В| чем же разница: бег и бегать, игра и играть, чтение и читать. На помощь приходят вопросы: что? чтение; что делать? - чи­тать.

Вторая, грамматическая, функция - инфинитив участвует в об­разовании будущего сложного времени: Коля будет купаться. В тексте школьники отметят также сказуемое, выраженное сочетаниями глаголов в личной форме и в инфинитиве: Белочка начала; грызть шишку. Все это выясняется в ходе языкового анализа - се­мантического, грамматического.

Школьники учатся также узнавать инфинитив по его морфоло­гическому составу:

Используемые понятия: «неопределенная форма», а также воз­можно «суффикс неопределенной формы»; возможен термин ос-3 нова неопределенной формы (от нее образуется прошедшее время - гласная перед -л проверяется по основе неопределенной формы).

Упражнения по теме:

обнаруживание инфинитива в тексте, анализ его значения;

анализ морфемного состава;

соотнесение форм прошедшего или настоящего времени с инфинитивом (это очень важно!). Школьники часто ошибаются: на стоящее время - ты бежишь, инфинитив - бежать, ты бегаешь бегать;

включение глаголов в неопределенной форме в текст в различ­ных ролях;

составление перечня сочетаний (с опорой на тексты), в которые входит инфинитив типа: иди гулять, хочу спать, научусь играть на фортепиано, весело танцевать, начали строить (дом) и т.п.;

составление тематических глагольных словариков;

составление перечня начальных форм изученных частей речи:

имя существительное - именительный падеж единственного числа; имя прилагательное - именительный падеж единственного числа мужского рода; глагол - неопределенная форма.

Тема «Будущее время глагола (простое и сложное)»

Впервые дети встречаются с двум вариантами одной и той же грамматической формы: это разнообразие связано с видами гла­голи, к понятию о них школьники пока только приближаются че­рез практические действия (понятие вида до сих пор признается слишком трудным для начальной школы). Одно из таких практи­ческих действий связано с темой «Будущее время глагола»: умение безошибочно спрягать глаголы и употреблять их уже давно сфор­мировалось у детей на уровне языкового чутья. Они свободно ис­пользуют в собственной речи все значения, которые передаются в русском языке видовременной системой форм глагола, но выразить все это теоретически им трудно.

К будущему времени следует идти от симметрии времен: в цент­ре - настоящий момент, до него - прошедший; зная это, нетрудно определить место будущего времени.

Как обычно, с новой глагольной формой дети знакомятся в тексте: читая, они находят разные временные формы глагола, вы­писывают новые формы.

В мыслящем классе, где есть исследователи, полезно начать сразу с обоих вариантов: выписать и простое, и сложное буду­щее. Эти формы можно определить как синтетическую и анали­тическую. Анализируя формы будущего времени, уместно обра­тить внимание на законченность/незаконченность действий, обозначенных глаголами в форме простого или сложного буду­щего.

Вслед за анализом идет синтез: составляется таблица (или две рядом):

Множественное число

В процессе эвристической беседы школьники делают следующие выводы:

глагол имеет дна варианта будущего времени: простое и сложное;

сложная форма будущего времени образуется о помощь спрягаемого глагола быть: буду, будешь, будет, будем, будете будут и неопределенной формы заданного глагола; сам спрягаемый глагол не изменяется;

простая форма будущего времени полностью совпадает с формами спряжения глаголов в настоящем времени; оказывается, что эти глаголы не имеют настоящего времени вовсе: их форма, подобная настоящему времени, имеет значение будущего;

глаголы, которые имеют простое будущее время, содержат приставку (позже школьники заметят, что не всегда);

глаголы, которые имеют сложное будущее время, спрягаются и в настоящем времени.

В гуманитарных классах уместно будет сравнить систему вре­мен русского глагола с английским или французским.

Используемые новые понятия: «будущее время», «будущее простое и сложное», «вспомогательный глагол». Продолжается обогащение словарика терминов.

Виды упражнений:

анализ глаголов, имен существительных и прилагательных в тексте;

выяснение роли глаголов в предложении;

вопросы к глаголу и от глагола;

спряжение глаголов в разных временах с личными местоимениями и с существительными;

составление словосочетаний типа управления: купил книгу, вернешься из леса и т. п.;

выделение личных окончаний глаголов I и II спряжений, проверка безударных окончаний;

проверка гласного перед -л в прошедшем времени глагола;

перестройка предложений с изменением времени глагола;

образование инфинитива от формы будущего времени, oт форм других времен.

Виды обобщения:

построение таблиц спряжения обобщенного типа;

построение обобщенных таблиц спряжения во всех трех време­нах! .

выделение личных окончаний по временам, «опасных» в орфо­графическом отношении;

работа с алгоритмом правила проверки безударных окончаний глаголов I и II спряжений в настоящем и в будущем простом вре­мени.

Исследовательское задание - провести наблюдения системы словообразования глаголов:

образование антонимических пар типа вошел - вышел, прибе­жал - убежал;

образование приставочных глаголов с заданным корнем, на­пример: дать - отдать, выдать, передать, задать и т.п;

составление моделей полученных словарных связей;

объяснение значений каждого образованного глагола;

составление с ним предложения;

исследование семантики и возможностей формообразования следующих пар глаголов: купить - покупать, нести - унести, опустить - опускать.