Курсовая работа Дипломная работа

Тема
Осуществление принципа индивиду- Способы осуществления личност-
ализации обучения на уроках англий- но ориентированного подхода
ского языка к учащимся в процессе обучения

иностранному языку (на материа­
ле преподавания английского
языка)
Объект
Процесс обучения английскому язы- Процесс личностно ориентирован-
ку с использованием индивидуально- ного обучения иностранному
го подхода к учащимся языку

Предмет
Индивидуализация как средство по- Индивидуальные формы работы
вышения эффективности процесса учителя с учащимися как способ
обучения английскому языку реализации принципов личност-

но ориентированного обучения. (Можно сформулировать предмет иначе, например: Границы приме­нения учителем индивидуальных форм работы с учащимися в про­цессе личностно ориентированно­го обучения.)

2. Составление списка литературы по теме исследования.

3. Выделение проблемы и анализ ее состояния в науке и прак­тике.

4. Выделение и анализ базовых понятий по теме исследования.

5. Составление плана дипломной работы.

6. Обоснование актуальности темы.

7. Написание раздела «Актуальность темы» с указанием основ­ных характеристик работы (объект, предмет, цель, задачи и т.д.).

8. Составление содержательного обзора теоретических источ­ников по теме исследования.

9. Написание раздела «Анализ литературы по теме исследова­ния», в котором представлены:

а) история исследуемой проблемы (идеи, вопроса);

б) общепедагогические положения и знания из смежных наук,
характеризующие объект исследования;

в) дидактические положения;

г) методические положения;

д) психологические положения.

10. Написание раздела «Выводы по результатам анализа лите­ратуры».

11. Разработка разных способов решения выделенной пробле­мы.

12. Определение оптимального пути решения проблемы.

13. Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимен­та {планирование, разработка методики, подготовка оборудования, планов-конспектов уроков, воспитательных мероприятий, дидакти­ческих тестов и т.д.)¹.

14. Проведение констатирующего эксперимента с целью получе­ния представления об уровне исследуемого предмета.

15. Анализ результатов эксперимента; составление таблиц, схем, иллюстраций, формулирование выводов.

16. Написание раздела «Констатирующий эксперимент».

17. Подготовка к осуществлению обучающего эксперимента {пла­нирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации наблюдений, и т.д.) с целью проверки предположения.

18. Проведение и анализ обучающего эксперимента {протоколы наблюдений, письменные работы, рисунки, записи бесед и т.д.).

19. Оформление результатов анализа в таблицах, схемах, диа­граммах, рисунках и т.д., формулирование выводов и рекомендаций {если позволяет материал) по данным обучающего эксперимента.

20. Написание раздела «Опытно-экспериментальная работа», в котором отражаются подготовка к осуществлению обучающего эксперимента, условия его протекания, характеристика участни­ков и их позиция в начале и в конце эксперимента, название и после­довательность проведения разработанных занятий {учебных или вос­питательных), анализ результатов, выводы и рекомендации.

21. Повторное проведение обучающего эксперимента {если возни­кает необходимость).

22. Компоновка подготовленных текстов в главы.

23. Написание выводов к главам.

24. Составление заключения.

25. Составление списка литературы.

26. Оформление приложений (таблиц, схем, анкет, иллюстра­ций, планов-конспектов уроков или воспитательных дел и т.д.).

27. Уточнение оглавления дипломной работы.

28. Оформление титульного листа.

Повторим еще раз: в целом дипломная работа рассматривается как логическое продолжение курсовой, основные идеи и выводы

¹ Курсивом выделены пункты, относящиеся к таким работам (а их большин­ство), которые выполняются в области дидактики, теории воспитания, методи­ки преподавания учебных предметов и носят прикладной характер.

которой заново осмысливаются, обогащаются новыми фактами, результатами наблюдений и опытов.

Вместе с тем дипломная работа — это результат самостоятель­ного исследования на фактическом материале, полученном в ходе нового педагогического эксперимента или дополнительного, бо­лее глубокого изучения и осмысления источников.