Общие особенности реализации технологии
• Оказание каждому ребенку индивидуальной педагогической помощи.
• Преодоление индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в процессе мышления.
• Учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости сферы мотивации, слабости воли.
• Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы).
• Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения.
• Формирование общеучебных умений и навыков.
• Формирование адекватной самооценки учащихся.
• Использование технических средств обучения, включая компьютер.
• Поддержка способных и одаренных детей.
Технология Инге Унт: индивидуальные учебные задания для самостоятельной работы, рабочие тетради на печатной основе, руководства к индивидуализированной самостоятельной работе. Приспособление к имеющейся учебной литературе.
Технология А.С. Границкой:оригинальная нелинейная конструкция урока: часть первая - обучение всех, часть вторая - два параллельных процесса: самостоятельная работа учащихся и индивидуальная работа учителя с отдельными учениками. Использование обобщенных схем (Шаталов), работы в парах сменного состава (Дьяченко), многоуровневых заданий с адаптацией (карточки Границкой).
Технология В.Д. Шадрикова:
• Учебные предметы по представленности в них абстрактного и конкретного материала делятся на три группы:
– математика (абстрактный);
– физика, астрономия, музыка, черчение, химия (абстрактно-конкретный);
– литература, русский язык, история и др. (конкретный).
• В зависимости от индивидуальных характеристик развития способностей, прежде всего качественной специфики интеллекта (вербального или абстрактно-логического), а также уровня развития способностей ученик выбирает (с помощью учителя и психолога) выбирает для каждого предмета уровень содержания образования и тип обучения.
• В результате такого выбора по всем предметам разрабатывается индивидуально-ориентированный учебный план, освоение которого даёт полноценное общее среднее образование.
• Учебный план, программы и методические пособия для шести уровней, которые позволяют вести обучение в зависимости от способностей каждого ученика. Выбирая посильный уровень сложности по каждому предмету, ученики оказываются в классах с переменным составом. От урока (предмета) к уроку состав класса-группы может меняться.
Причем выбор уровня сложности достаточно подвижен и делается не «навсегда», как в классах выравнивания, а в соответствии с сегодняшним наличным состоянием способностей учащегося. В этом случае каждый ученик будет реализовывать свою образовательную программу.
Шесть уровней сложности позволяют охватить практически всех детей, не выкидывать на улицу неуспевающих, организовать учебный процесс, посильный для всех, адаптированный к способностям ученика, к развитию их.
Для реализации концепции необходимо выполнение ряда организационно-педагоги-ческих условий:
– осознание основных идей концепции всеми участниками образовательного процесса и его организаторами;
– обеспечение взаимодействия между педагогами, методистами, психологами и учёными, разрабатывающими содержание образования;
– создание организационных, кадровых, материальных и финансовых предпосылок реализации индивидуально ориентированного учебного плана;
– освоение содержания образования преподавателями в различных уровнях сложности;
– переподготовку психологов на основе разработанных методов диагностики общих способностей;
– проведение обучения учителей, включая курсы психологии способностей, дифференциальной психологии и психологии индивидуальных различий;
– организацию в школах кабинетов психологической диагностики и психологической консультации с соответствующим методическим оснащением;
– организацию издания учебников и методической литературы по индивидуально ориентированному учебному плану.
Без выполнения этих условий может оказаться, что индивидуальное обучение – есть, а индивидуализации обучения – нет.
Дата добавления: 2016-05-11; просмотров: 1159;