Классификационные параметры

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: гуманистическая.

Методологический подход: дифференцированный, системный, социокультурный.

Ведущие факторы развития: социогенные.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.

Ориентация на личностные сферы и структуры: 1) СЭН +2) ЗУН.

Характер содержания: обучающий + воспитательный, светский, общеобразовательный, гуманистический.

Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, психолого-педагогическая.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: современное традиционное + дифференциация.

Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные + творческие.

Организационные формы: дифференцированные.

Преобладающие средства: программированные + наглядные + вербальные + компьютерные.

Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: гуманно-личностный + социоцентрический.

Направление модернизации: активизация и интенсификация деятельности детей.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

¶ Развитие эмоциональной сферы личности (СЭН).

¶ Развитие творческих способностей, созидательных качеств личности.

¶ Воспитание человека высокой гуманитарной культуры.

¶ Превращение школы из преимущественно просветительного учреждения в центр духовной, нравственной и эстетической культуры (СЭН).

Концептуальные положения

v Основная гипотеза: только в атмосфере высокой гуманитарной культуры и только на основе широкой гуманизации школьного образования, освоения богатств мировой художественной культуры возможно воспитать личность, стремящуюся к самоактуализации и обладающую чувством социальной ответственности, умеющую использовать и ценить духовные и материальные богатства общества и способствующую восстановлению и обогащению его духовности.

v Личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом индивидууме, построение личностно-ориентиро­ван­ной школы.

v Использование дифференциации обучения детей по интересам как главной мотивационной базы обучения.

v Сохранение базового ядра образования, обеспечивающее возможность перехода ребенка с одного отделения на другое.

v Гуманизация содержания образования, насыщение его «кислородом» гуманитарной культуры.

v Обеспечение достоверной психологической диагностики способностей школьника.