У различных авторов
| Младенчество – возраст | ||||||
| до 1 года Мухина В.С., 1988, Эриксон Э. 1963) | до 18 месяцев (Бромлей Д., 1966) | до 2 лет (Крайг Г., 2000) | до 3 лет (Квинн В., 2000) | |||
| Раннее детство – возраст | ||||||
| 1 – 3 года Мухина В.С., 1988, Эриксон Э. 1963) | 18 мес. – 5 лет (Бромлей Д., 1966) | 2 - 6 лет (Крайг Г., 2000) | 3 – 6 лет (Квинн В., 2000) | |||
| Среднее детство – возраст 6 – 12 лет (Крайг Г, Квинн В.) | ||||||
| Подростковый и юношеский возраст в современной международной традиции рассматривается в единстве и часто обозначается термином – подростковый возраст Выделяются 2 стадии: ранний подростковый возраст (до 14 лет) старший подростковый возраст (до 19 лет) | ||||||
| 11 – 19 лет (Райс Ф, 2000) | 10 – 17 лет (Фельдштейн Д.И., 1999) | 12 – 19 лет (Эриксон, Крайг) | 12 – 18 лет (Квинн В., 2000) | |||
| Ранняя взрослость – возраст | ||||||
| 21 - 25 лет (Бромлей Д, 1966) | 17 – 25 лет (Биррен, 1964) | 20 – 25 лет (Эриксон Э.) | 20 – 40 лет (Крайг Г., 2000) | |||
Таблица 7.
Структура психологического возраста
| Психологический возраст | - социальная ситуация развития; - ведущий тип деятельности; - возрастные психологические новообразования. |
Таблица 8.
Подходы к проблеме периодизации психического развития человека
| Автор периодизации | Сущность периодизации (этапы, периоды, стадии психического развития) |
| 1 | 2 |
З. Фрейд (1856–1939)
| Теория психосекуального развития: развитие психики человека зависит от перемещения либидо по эрогенным зонам, последовательно созревающим в онтогенезе, что представлено в стадиях: оральной (младенчество) – 0–1 год; анальной (раннее детство) – 1–3 года; фаллической (дошкольное детство) – 3–5 лет; латентной (младший школьный возраст) – 5–12 лет; генитальной (подростковый период и вся последующая жизнь взрослого человека) – 12–18 лет |
Э. Эриксон (1902–1994)
| Эпигенетическая теория психического развития: развитие психики человека обусловлено выбором стратегии решения генетической задачи (конфликта), поставленной обществом, в процессе достижения эго-идентичности: между базовым доверием и недоверием – от рождения до 1 года; автономией и зависимостью – 1–3 года; инициативой и чувством вины – 3–6 лет; трудолюбием (чувством компетентности) и чувством неполноценности – 6–12 лет; идентичностью и диффузией ролей – 12–18 лет; между близостью и изоляцией – ранняя взрослость, молодость; между продуктивностью (генеративностью) и стагнацией – взрослость; между мудростью (цельностью) и отчаянием – старость |
Ж. Пиаже (1896–1980)
| Конструктивистская когнитивная теория психического развития: развитие есть последовательное активное приспособление (адаптация) ребенка к окружающей его среде через механизмы ассимиляции и аккомодации, что отражено в своеобразных стадиях: сенсомоторного интеллекта – 0–2 года; дооперационного интеллекта – 2–7 лет; конкретных мыслительных операций – 7–12 лет; формального интеллекта – 12–15 лет |
Д. Б. Эльконин (1904–1984)
| Культурно-историческая концепция психического развития: психическое развитие зависит от активного, деятельностного освоения ребенком культурно-исторического опыта в общении со взрослым, что проявляется в двух типах ведущей деятельности (ВД), направленных на освоение систем: 1 – “ребенок – общественный предмет” и 2 – “ребенок – общественный взрослый”: младенчество – непосредственно-эмоциональное общение с матерью – 2; раннее детство – предметно-орудийная – 1; дошкольное детство – ролевая игра – 2; младший школьный возраст – учебная – 1; отрочество – интимно-личностное общение со сверстниками – 2; ранняя юность – учебно-профессиональная – 1 |
Дата добавления: 2016-05-05; просмотров: 870;