Механизм формирования новых видов деятельности – сдвиг мотива на цель.

П₁ (М₁) П₂ (М₂)

Х

Ц₁ (Д₁) Ц₂ (Д₂)

Примером может послужить развитие в рамках предметно-манипулятивной деятельности более сложной по сравнению с ней игровой деятельности.

9.3. Теория развития Д.Б. Эльконина

Проследил историю возникновения современных этапов детского развития. В примитивных обществах ребенок взаимодействует с обществом в целом (непосредственная связь с обществом). Условием развития является система «ребенок-общество». По мере развития общества, его усложнения в базовом отношении «ребенок-общество» выделяются более конкретные подсистемы: « ребенок - общественный взрослый» и «ребенок – общественный предмет».

Автор выделил два вектора развития: 1) развитие интеллектуально-познавательной сферы личности (формируется на основании отношения «ребенок – общественный предмет», взаимоотношений ребенка с миром вещей, предметным миром), 2) развитие мотивационно-потребностной сферы личности (формируется на основании отношения «ребенок – общественный взрослый»). Деятельность ребенка внутри этих двух направлений – это единый процесс, в котором формируется личность. В каждый возрастной период доминирует один вектор развития, преобладая над другим. Смена направления развития определяет начало нового возрастного этапа в психическом развитии ребенка.

В каждый возрастной период ребенку присуща определенная ведущая деятельность. Ведущая деятельность – деятельность, занимающая центральное место в развитии личности ребенка в определенный период и в основном определяющая особенности сознания ребенка и его отношение к разным сторонам действительности.

Периодизация психического развития

Период

Эпоха

Рис. 1. Периодизация психического развития ребенка (Д.Б. Эльконин)

Примечание: —развитие мотивационно-потребностной сферы, -----развитие интеллектуально-познавательной сферы,

- переход от эпохи к эпохе (большие кризиы), - переход от периода к периоду (малые кризиы).

Основание периодизации психического развития – ведущая деятельность.

Таблица 1