Профиль нарушения группы свистящих звуков у ребенка со стертой дизартрией

График № 3

I Параметры обследования звука

I 1. Изолированно

I 2. В слоге С Г — открытом

3. В слоге ГС — закрытом

4. В слоге со стечением согласных С CN Г, где С —
обследуемый звук, Г — гласный, a CN — согласный,
произносимый правильно (N)

5. В слоге со стечением согласных CN С Г

6. В слоге со стечением согласных Г CN С

7. С ГС

8. ГС Г

9. В словах в разной позиции

10. В словах разной слоговой структуры
12. В предложении

Выводы

1. Периферический речевой аппарат иннервируется
черепно-мозговыми нервами. Основную роль играют
лицевой, тройничный, языкоглоточный, блуждающий,
подъязычный нервы.

2. П.К. Анохин решающее значение в формирова­
нии автоматизированных двигательных навыков прида­
вал обратной афферентации — кинестезии. Обратная
афферентация, сигнализирующая о результатах дейст­
вия, сопоставляется с программой движений и служит
уточнению и контролю траектории движения.

3. Эмоционально-выразительные (голосовые) ком
муникативно-познавательные средства, формирующие
ся в младенческом периоде, являются предпосылками
будущего освоения ребенком родного языка.

4. Артикуляционная база в онтогенезе формируется
постепенно и к пяти годам является совершенной.

5. Развитие языковых и интеллектуальных способ­
ностей проходит параллельно, но не синхронно. Интел­
лектуальные возможности опережают языковые.

6. Доречевое развитие в онтогенезе включает: гу­
канье, гуление, лепет, лепетные слова. Период лепетных
псевдослов (по определению Е.Н. Винарской) является
начальным этапом речевого развития.

7. Нарушение произносительной стороны у детей со
стертой дизартрией является ведущим в структуре рече­
вого дефекта.

8. При стертой дизартрии фонетические нарушения
обусловлены органической недостаточностью иннерва­
ции мышц речевого аппарата (дыхательного, голосово­
го, артикуляционного отделов периферического речево­
го аппарата).

9. Нарушения звукопроизношения носят полиморф­
ный характер и выражаются в антропофонических (ис­
кажение, пропуски) и фонологических (замена, смеше­
ние) дефектах.

10. Звукопроизношение может зависеть от фонети­
ческого контекста, т.е. от позиции звука в слове, от
сложности слоговой структуры слова.

Учебные вопросы и задания

1. Какие нервы иннервируют артикуляционный ап­
парат?

2. Рассмотрите рисунки, иллюстрирующие раздел
физиологических основ формирования речевой функ­
ции. Найдите мимические мышцы, мышцы окружности
рта и другие.

3. Рассмотрите рисунок, демонстрирующий схема­
тично систему связей речевых центров и регуляции ре­
чевой деятельности.

4. Проследите развитие произносительной стороны
речи ребенка в онтогенезе, начиная с гуления.

5. К какому возрасту в норме у ребенка формируется
звукопроизношение?

6. Проанализируйте таблицу № 3, отражающую ход
развития речевой деятельности в онтогенезе.

7. Как проявляются антропофонические и фоноло­
гические нарушения у детей со стертой дизартрии?

8. Какие фонетические группы чаще нарушаются у
детей со стертой дизартрией?

9. Почему характер звукопроизношения меняется в
зависимости от фонетического контекста у детей со
стертой дизартрией?

10. Обследуйте звукопроизношение ребенка, пост­
ройте график структуры нарушения звукопроизноше-
1ия, используя балльную систему оценки.