Раннее и дошкольное детство
| Тип проблемы | Сущность проблемы | Содержание консультативной работы |
| Проблемы родителей, связанные с воспитанием детей | Супруги не могут договориться между собой о том, как обучать и воспитывать ребенка. | 1. В этом конкретном случае не существует универсальных рекомендаций. План консультирования: 1. необходимо выяснить, в чем состоят разногласия между родителями в вопросах воспитания и обучения детей. 2. Каждому родителю необходимо предоставить возможность объяснить свою точку зрения по обсуждаемым вопросам. 3. Каждому из них необходимо указать на сильные и слабые стороны их позиции. 4. Желательно провести личную встречу обоих супругов для согласования их позиций по обучению и воспитанию детей. Роль консультанта на данной встрече – компетентный, компромиссно настроенный арбитр, целенаправленно ведущий обе стороны к согласию друг с другом. Консультанту необходимо порекомендовать клиентам список хорошей научной и научно-популярной литературы для самообразования в области обучения и воспитания. |
| Проблемы, обусловленные трудностями в психическом развитии и обучении детей | 1. Cупруги сталкиваются с трудностями установления нормальных отношений с ребенком в связи с его чрезмерной активностью или аптичностью, безразличием ко всему. 2.Ребенок, которому исполнилось 7 лет не хочет идти в школу, и родителей это очень беспокоит | 1. Непослушание ребенка связано с возрастным кризисом и представляет форму протеста против неадекватного обращения взрослых.Все это консультант должен довести до сознания родителей, одновременно посоветовав психологическую литературу, содержащую рекомендации о том. как вести себя с ребенком в период кризиса 2-3 лет. Проявление пассивности у детей этого возраста не является нормой. Однако следует отличать аномальную пассивность и природную медлительность ребенка, обусловленную особенностями темперамента. Приступая к решению данной проблему, вначале следует изучить темперамент ребенка и особенности родительского воспитания. Затем только делать выводы о путях решения проблемы. 2. Консультанту необходимо начать с выяснения причин, почему ребенок не хочет идти в школу. Опрос может быть поведен по следующей схеме: 1. Хочешь ли ты пойти учиться в школе? 2. Зачем нужно ходить в школу? 3. Что в школе может быть плохое? Почему некоторые люди не хотят учиться в школе? 4. Чем обычно занимаются в школе? 5. Что такое школьные уроки? Чему можно научиться в школе? 6. Станет тебе лучше или хуже, если ты пойдешь в школу? Почему? 7. При каких условиях ты согласен пойти в школу? Работа по повышению мотивационной готовности к обучению в школе может сводиться к тому, чтобы различными способами вызвать у ребенка повышенный интерес к обучению. |
| Проблемы межличностного взаимодействия в семье и ближайшем окружении | Супруги, у которых уже есть два или более ребенка (не старше подросткового возраста), жалую тся на то, что между их детьми почему-то не складываются нормальные взаимоотношения и довольно часто возникают конфликты | Необходимо снять не вполне обоснованное беспокойство родителей, заверив их в том, что конфликт между детьми явление временное, обусловленное возрастом. При этом не стоит безоговорочно становиться на сторону только одного ребенка, даже если первоисточником конфликта является другой ребенок. Важно научить детей умению предупреждать и избегать конфликтных ситуаций, не поддаваясь на провокационные действия др. |
| Проблемы развития способностей ребенка, его жизненного и профессионального самоопределения | Родители желают присту пить к обучению своего ребенка с раннего дошколь ного возраста, но не знают, правильно ли они делают, с ранних лет загружая его учебой 2. Родители ре бенка старшего дошкольного воз раста готовят его к поступлению в школу и хотят сделать все от них зависящее, чтобы как можно лучше его под готовить к обуче нию в школе. | 1. Консультант должен убедить родителей, что они поступают правильно, но вместе с тем очень важно не допустить серьезных ошибок в обучении и воспитании ребенка, которые могут помешать его нормальному развитию. В связи с этим необходимо соблюсти ряд условий: 1. Обязательно и своевременное выявление имеющихся у ребенка способностей. 2. Активное включение ребенка в те виды деятельности, которые могут превратить имеющиеся у него задатки в способности. Проведение с ребенком занятий в интересной игровой форме, так как важным фактором развития любых способностей у ребенка является отсутствие принуждения в учении и исключение давления на него со стороны взрослых. Благодаря этому можно избежать умственных и физических перегрузок. 2. Следует предложить родителям провести тщательную психодиагностику для того, чтобы: - постараться точно определить то, в чем он не готов к обучению в школе; - выявить какие резервы есть для дальнейшего психологического развития; - определить задатки для развития общих и специальных способностей ребенка. В соотвтетсвии с полдученными результатами определяется страегия работы с ребенком. |
Младшие школьники
| Тип проблемы | Сущность проблемы | Содержание консультативной работы |
| Проблемы, обусловленные трудностями в психическом развитии и обучении детей | Родители, у которых ребенок начал учиться в первом классе, беспокоятся о том, что их ребенок плохо учится | В каждом конкретном случае необходимо выяснить причину неуспеваемости. От этого зависят практические рекомендации. 1. В случае слабого развития у ребенка основных когнитивных процессов, консультант может порекомендовать самим родителям или с помощью специалиста-психолога в течении нескольких месяцев с помощью специальных упражнений поработать над развитием соответствующих когнитивных функций. 2. Если у ребенка отсутствуют или слабо развиты деловые, коммуникативные функции, рекомендуется развивать соответствующие качества, но не в учении, а в других более привлекательных и интересных для ребенка видах деятельности. 3. Неправильное обращение с ребенком в семье, как причина его отставания в учебной деятельности, может проявляться в том, что к ребенку уже в дошкольном возрасте предъявляются чрезмерно высокие требования. несоответствующие его возрастным особенностям. Консультант должен выяснить ошибки воспитания и разработать совместно с родителями дальнейшую стратегию поведения. |
| Проблемы межличностного взаимодействия в семье и ближайшем окружении | Родители, у которых ребенок учится в начальной школе столкнулись с тем, что у их ребенка не склады ваются отношения с другими детьми. 2. Родители, у которых ребенок учится в начальной школе столкнулись с тем, что у их ребенка не склады ваются отношения с учителями. | 1. Консультанту необходимо: 1.выянить при каких условиях, в какой обстановке чаще всего возникают проблемы взаимодействия. попросить родителей внимательнее понаблюдать за ребенком в этих условиях. 2. Определить какую позицию занимает ребенок в конфликтных ситуациях, и помочь родителям правильно оценить эту позицию. 3. Следует установить, как ко всему этому относятся сами родители, помочь им осознать это отношение 4. Прояснить, как в самом деле к этому ребенку относятся другие дети. В зависимости от прояснившихся обстоятельств, коррекционные мероприятия будут направлены на самого ребенка, на его сверстников, либо взрослых людей. Причины данной проблемы могут быть либо в отрицательных чертах характера ребенка, либо в том, что ребенок не вполне соответствует общим, привычным, предъявляемым к детям в школе требованиям, те самым, доставляя учителям много трудностей. Нестандартность может проявляться в особенностях его деятельности, в специфике его когнитивных процессов, в наличии у ребенка особенных свойств, черт темперамента, необычности стиля общения с окружающими. Консультант должен разъяснить, прежде всего, родителям то, что нестандартность ребенка – не всегда отрицательное качество. Затем необходимо психологическое обследование для выяснения, в чем именно проявляется нестандартность, что в ней отрицательного и положительного, что необходимо сохранить, а от чего избавиться. При необходимости провести работу по изменению позиции учителя по отношению к ребенку. |
Подростки
| Тип проблемы | Сущность проблемы | Содержание консультативной работы |
| Проблемы межличностного взаимодействия в семье и ближайшем окружении | Между родителя ми и детьми постоянно возникают конфликты по самым разным вопросам. 2. Родителям кажется, что подростки от них что-то скрывают. Родите ли замечают, что дети часто про водят время вне дома, избегают общения с ними | 1. Такие конфликты обычно связаны с возрастным подростковым кризисом, поэтому не должны вызывать особого беспокойства у родителей. Это и должен довести до сознания родителей консультант. Способы разрешения подросткового возрастного межличностного конфликта могут быть различными. Но во всех подобных случаях инициативу в их предупреждении и решении должен брать на себя взрослый. Непосредственно в конфликте взрослые должны вести себя гибко и осмысленно. 2. Замкнутость и изолированность от взрослых – типичное явление в подростковом возрасте, хотя и не вполне нормальное. Это должен объяснить родителям консультант. Для того, чтобы снять психологический барьер между ними и детьми, он может порекомендовать следующие действия: 1. Перестать отрицательно реагировать на отказ подростка рассказывать о себе и своих делах. Относиться с пониманием и уважением к стремлению подростка проводить время вне дома со сверстниками. 2. Прекратить отмахиваться от обсуждения вопросов, интересующих подростка, пренебрежительно реагировать на его суждения. 3. Регулярно и внимательно прислушиваться к тому, что обсуждают подростки. 4. Незаметно, ненавязчиво включаться в разговоры подростков, добиваясь того, чтобы они принимали взрослых в свое сообщество. |
| Проблемы, обусловленные трудностями в психическом развитии и обучении детей | Подростки не хотят учиться, ведут себя вызывающе, недобросовестно выполняют свои обязанности, не выполняют данные обещания | Консультацию необходимо начать с того, что неприятные поведенческие симптомы, связанные с этой проблемой – отражение возрастного кризиса. Однако, если с ними не бороться, то кризис может затянуться и привести к задержке психосоциального развития, к закреплению в личности и поведении подростка отрицательных черт. затем необходимо детально разобраться в ряде вопросов: 1. Насколько часто и при каких условиях у подростков проявляется неадекватное поведение. 2. как родители реагируют на подобное поведение 3. К каким результатам привели действия, предпринятые родителями. 4. Как сами подростки объясняют свое поведение. Возможны следующие общие практические рекомендации: 1.Прекратить эмоционально отрицательно реагировать на вызывающие действия и поступки подростка, его сопротивление разумным доводам взрослых. 2. Подумать, как лучше убедить подростка изменить поведение. 3. Принять решение действовать исключительно методом убеждения, не прибегая к принуждению. 4. Настойчиво продолжать добиваться своего, действуя так до тех пор, пока проблема не будет решена. |
| Проблемы развития способностей ребенка, его жизненного и профессионального самоопределения | Подросток, с точки зрения родителя, ничем серьезным не интересуется и заниматься своим развитием не хочет | Причины данной проблемы могут состоять в том, что: 1. Представления подростков и взрослых, чем в первую очередь нужно заниматься в жизни, расходятся, что вызвано, чаще всего, непониманием подростком важности того, к чему его призывают родители. 2. У подростка могут быть не связанные с мнением родителей потребности, интересы, планы. Прежде всего необходимо разобраться в том, что на самом деле волнует и интересует подростка. для этого консультант в зависимости от характера детско-родительских отношений в может порекомендовать родителям: 1. Просто некоторое время понаблюдать за поведением подростка. 2. Обстоятельно расспросить подростка, вызвав его на откровенный разговор. Далее необходимо обдумать, как и в чем родители могут пойти навстречу желаниям подростка. |
Дата добавления: 2017-02-04; просмотров: 1148;