Перспективные модели современного образования

Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“. Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика – наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.https://view.yandex.net/?url=http%3A%2F%2Fwebattach.mail.yandex.net%2Fmessage_part_real%2F%25D0%259E%25D1%2582%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2582.doc%3Fsid%3DH1dxzaapaZTJdZ2ORwf91h9xjqLB5mBjQE5pOhb1tWx0RuHgg1r8MOjIzuWfv%252FUvPSJgLJ67vSro%252FmXERSDDvg%253D%253D&filetype=doc&loc=ru - sdfootnote2sym#sdfootnote2sym

Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 80-х годов XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. Термины “инновации в образовании“ и “педагогические инновации“, употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики.

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.https://view.yandex.net/?url=http%3A%2F%2Fwebattach.mail.yandex.net%2Fmessage_part_real%2F%25D0%259E%25D1%2582%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2582.doc%3Fsid%3DH1dxzaapaZTJdZ2ORwf91h9xjqLB5mBjQE5pOhb1tWx0RuHgg1r8MOjIzuWfv%252FUvPSJgLJ67vSro%252FmXERSDDvg%253D%253D&filetype=doc&loc=ru - sdfootnote3sym#sdfootnote3sym

Таким образом, инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств. Итак, новация – это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация – это процесс освоения этого средства. Инновация – это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

Также следует разграничивать такие понятия, как “инновация“ и “реформа“. Реформа – это нововведение, которое организуется и проводится государственной властью.

Инновация – это нововведение, которое организуется и проводится работниками системы образования.

Нововведение при таком рассмотрении понимается как результат инновации, а инновационный процесс рассматривается как развитие трёх основных этапов: 1)генерирование идеи (в определённом случае – научное открытие), 2) разработка идеи в прикладном аспекте и 3) реализация нововведения в практике.https://view.yandex.net/?url=http%3A%2F%2Fwebattach.mail.yandex.net%2Fmessage_part_real%2F%25D0%259E%25D1%2582%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2582.doc%3Fsid%3DH1dxzaapaZTJdZ2ORwf91h9xjqLB5mBjQE5pOhb1tWx0RuHgg1r8MOjIzuWfv%252FUvPSJgLJ67vSro%252FmXERSDDvg%253D%253D&filetype=doc&loc=ru - sdfootnote4sym#sdfootnote4sym Т.е инновационный процесс можно рассматривать как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализация связанных с этим изменений в социально – педагогической среде. Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью.

Существует и другая характеристика этапов развития инновационного процесса.https://view.yandex.net/?url=http%3A%2F%2Fwebattach.mail.yandex.net%2Fmessage_part_real%2F%25D0%259E%25D1%2582%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2582.doc%3Fsid%3DH1dxzaapaZTJdZ2ORwf91h9xjqLB5mBjQE5pOhb1tWx0RuHgg1r8MOjIzuWfv%252FUvPSJgLJ67vSro%252FmXERSDDvg%253D%253D&filetype=doc&loc=ru - sdfootnote5sym#sdfootnote5sym В ней выделяют следующие действия: 1) определение потребности в изменениях; 2) сбор информации и анализ ситуации; 3) предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения; 4) принятие решения о внедрении (освоении); собственно само внедрение, включая пробное использование новшества; 5) институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. В качестве содержания инновации могут выступать: научно-теоретическое знание определённой новизны, новые эффективные образовательные технологии, выполненный в виде технологического описания проект эффективного инновационного педагогического опыта, готового к внедрению.