Роберт П. Лангле Атлас заболеваний полости рта. – М., 2008.

Дополнительная литература:

1. Безруких М. М. Леворукий ребенок в школе и дома. – Екатеринбург, 1998.

2. Безруких М. М., Князева М. Г. Если ваш ребенок левша. – Тула, 1996.

3. Брока П. Утрата речи, хроническое размягчение и частичная деструкция левой передней доли мозга //Афазия и восстановительное обучение. Тексты. – М., 1983.

4. Бурлакова М. К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. – М., 1991.

5. Бурлакова М. К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М., 1997.

6. Вартанян И. А. Физиология сенсорных систем . – СПб., 1999.

7. Вильсон Д. Нарушения голоса у детей. – М., 1990.

8. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.

9. Вятлева О. А., Пучинская Л. М., Сунгурова Т. А.
Электрофизиологические показатели зрелости кортикальных областей в соотношении с латерализацией функций у детей 6-7 лет. // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями: Сборник науч. тр. – М., 1991.

10. Давиденков С. И. Материалы к учению об афазии. Симптоматология расстройств экспрессивной речи // Афазия и восстановительное обучение. Тексты. – М., 1983.

11. Дмитриев Л. Б. и др. Фониатрия и фонопедия. – М., 1990.

12. Дмитриев Л. Б., Телеляева Л. М. и др. Фониатрия и фонопедия. – М., 1990.

13. Корнев А. Н. О структурном подходе к фонелогии артикуляционной апраксии у детей // Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991.

14. Кроль М. Б. К клинике и топической диагностике афазических и апраксических расстройств // Афазия и восстановительное обучение. Тексты. – М., 1983.

15. Куссмауль А. Расстройства речи // Афазия и восстановительное обучение. Тексты. – М., 1983 .

16. Лебединский М. С. Афазии, агнозии, апраксии // Афазия и восстановительное обучение: Тексты. – М., 1987.

17. Лурия А. Р. Травматическая афазия // Афазия и восстановительное обучение. – М., 1983 .

18. Максимов И. Фониатрия. – М., 1987.

19. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 1989.

20. Тонконогий И. М. Введение в клиническую нейропсихологию. – М., 1973.

21. Хомская Е. Д. Нейропсихология. – М., 1987.

22. Цветкова Л. С. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1987.

23. Чернова А. Д. Апраксические нарушения и их значение в клинике речи // Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1963.

Раздел 8

АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ПАТОЛОГИЯ ОРГАНОВ ЗРЕНИЯ У ДЕТЕЙ

Содержание программы

Тема1. Анатомия органов зрения с учетом возрастных особенностей детей

Формирование органа зрения. Условия развития глаз. Нарушения развития глаз и их причины.

Защитный (глазница, веки) и вспомогательный (коньюктива, слезные органы) аппараты глаза, их строение и функции. Оболочки глазного яблока: наружная (роговица, склера), средняя (радужка, ресничное и цилиарное тело, собственно сосудистая оболочка), внутренняя (сетчатка). Особенности строения и функционирования оболочек глазного яблока у детей. Содержимое глазного яблока: хрусталик, стекловидное тело, внутриглазная жидкость. Строение и функции глазного яблока. Передняя и задняя камера глаз. Механизм аккомодации. Глазодвигательный аппарат глаза. Иннервация и функции мышц. Зрительный нерв, его строение и функции.

Тема 2. Физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей

Понятие о зрительном анализаторе, значение зрительного анализатора в развитии ребенка. Саногенетические механизмы зрительного анализатора: адаптационный, защитный, компенсаторный. Отделы зрительного анализатора: периферический (рецепторы сетчатки), проводниковый (зрительные нервы и тракты, хиазм), центральный (затылочная область коры головного мозга).

Тема 3. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей

Основные зрительные функции (центральное и периферическое зрение, цвето- и светоощущение, бинокулярное зрение). Центральное зрение. Понятие остроты зрения. Методы исследования остроты зрения у детей в зависимости от возраста. Цветоощущение и его нарушения (врожденные и приобретенные). Исследование Цветоощущения. Требования к цвету наглядного материала: контрастность, насыщенность, чистота, естественность. Периферическое зрение: поле зрения, светоощущение, темновая и световая адаптация. Расстройства темновой и световой адаптации. Поле зрения: его границы в норме и при патологических состояниях (трубчатое, концентрическое, секторальное поле зрения). Ограниченные дефекты поля зрения: центральные, периферические, абсолютные, относительные, микро- и макроскотомы. Характер зрения: монокулярный, монокулярно-альтернирующий, одновременный, бинокулярный. Исследование характера зрения. Возрастная динамика зрительных функций. Значение офтальмо-гигиенических условий для развития зрительных функций. Признаки нарушения развития зрительных функций. Зрительный акт и его механизмы.

Тема 4. Врожденная и приобретенная патология органов зрения

Клиническая рефракция, аномалии рефракции (миопия, гиперметропия, астигматизм, анизометропия). Аномалии и заболевания век, слезных органов, глазницы, коньюктивы. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза: роговицы, склеры,хрусталика, стекловидного тела. Амблиопия, ее виды (дисбинокулярная, обскурационная, рефракционная, анизометропическая, истерическая). Аномалии и заболевания сосудистой оболочки (передние и задние увеиты). Патология сетчатки и зрительного нерва (ретиниты, колобома и атрофия зрительного нерва и т.д.). Аномалии системы регуляции внутриглазного давления (гипертензия, гипотония, глаукома). Патология глазодвигательного аппарата органа зрения (мнимое, скрытое, истинное, паралитическое косоглазие; нистагм, офтальмоплегия). Поражения органа зрения в целом (микрофтальм, анофтальм, альбинизм). Повреждения органа зрения у детей (травмы, ожоги, ранения, отморожения, укусы насекомых).

Тема 5. Офтальмогигиенические рекомендации по воспитанию и обучению детей с той или иной патологией

Деление детей по показателям наличия центрального зрения, величины остроты центрального зрения и поля зрения на слепых, частичновидящих и слабовидящих. Установление групп инвалидности. Система мероприятий по реабилитации детей-инвалидов. Допустимые зрительные нагрузки. Офтальмоэргономические требования (освещение кабинета, использование тифлотехнических и оптических приборов, посадка детей, оформление наглядных пособий и пр.). Рекомендации к процессу обучения детей с различными видами и степенью аметропии: ограничение непрерывной зрительной работы и физической нагрузки.

Тема 6. Причины глубоких нарушений зрения у детей

Врожденные причины нарушений зрения:

1) генетические факторы;

2) влияние на плод в пренатальный период (первый триместр беременности): инфекции матери и плода, травмы, интоксикации, токсикоз, температурные влияния, несовместимость матери и плода по резус-фактору, хронические болезни матери, психологические травмы матери, недоношенность плода и т.д.;

3) влияние на плод в натальный период: слишком быстрые/медленные роды, неправильное родовспоможение, неблагоприятное течение родов и т.д.;

4) последствия перенесенных в раннем детстве заболеваний (нейроинфекции), травм, интоксикаций, осложнения инфекционных заболеваний.

Приобретенные причины нарушений зрения:

- детские инфекционные заболевания;

- общесоматические заболевания;

- травмы;

- внутричерепные и внутриглазные кровоизлияния;

- прогрессирующие заболевания и т.д.

Тема 7. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей

Профилактика инфекционных, общесоматических, зрительных заболеваниий. Повышение иммунитета детей. Здоровьесберегающие технологии. Контроль за состоянием оптических приборов (очками, линзами, лупами, тифлоприборами и пр.). Предупреждение травм, ранений, ожогов глаз. Профилактика интоксикаций. Гигиена учебно-воспитательного процесса, режим дня. Ограничение зрительной и физической нагрузок. Гигиена окружающих внешних условий: общее, местное, индивидуальное освещение; мебель; контроль за состоянием дидактических пособий.

Тема 8. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения

Взаимодействие коррекционно-педагогической работы тифлопедагога и воспитателя по развитию зрительного восприятия с лечебно-восстановительной работой врача-офтальмолога и медсестер по ортопии. Учет рекомендаций офтальмолога в коррекционно-педагогической работе. Подготовка детей педагогами к лечению на ортоптических аппаратах. Расписание лечебно-восстановительных и коррекционно-педагогических мероприятий. Планирование коррекционно-педагогических занятий на основе офтальмологических данных об особенностях зрительных возможностей детей. Перспективы лечения заболевания глаз и восстановления зрительных функций – критерий определения объема и интенсивности коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия. Вид, тяжесть сопутствующего заболевания как определение содержания педагогической работы по психофизическому развитию ребенка. Принцип комплексного подхода в обучении и воспитании детей с нарушениями зрения.