В чем особенности проблемной ситуации? Проблема как структурная единица научного знания

Для ответа на этот вопрос следует указать на соотношение проблемы с такими поня­тиями, как проблемная ситуация, задача, вопрос. Проблемная ситуация - это объективное состояние рассогласования и противоречивости научного знания, возникающее в резуль­тате его неполноты и ограниченности. В зависимости от того, какие элементы знания приходят к рассогласованию или конфронтации, вычленяются следующие основные ти­пы проблемных ситуаций:

- расхождение теорий с некоторыми экспериментальными данными. Так обнаружение парадоксов в системе физического знания при соотнесении новых фактов и новых теоретических следствий трансформировались в проблемы, поиск решения которых привел к построению специальной теории относительности и квантовой механики;

- конфронтация теорий, применяемых к одной предметной области, по разным параметрам;

Можно выделить три вида конкуренции теорий: 1 — эквивалентных как в эмпирическом (одинаково хорошо согласуются с эмпирическими данными), так и в семантическом (несут одно и то же содержание) плане, но различающихся лингвистически — средствами (языком) описания. На­пример, квантовая механика представлена волновой механикой Л. де Бройля и Э.Шредингера и матричной механикой В.Гейзенберга, М.Борна; 2 — эквивалентных в эмпирическом плане, но неэк­вивалентных в семантическом отношении, когда на основании одних и тех же экспериментальных

данных строятся различные гипотезы, вычленяется разное теоретическое содержание. Так, теории А.Ампера и его последователей, стоявших на точке зрения дальнодействия, конкурировали с теори­ей Т.Максвелла, отстаивавшего близкодействие; 3 — конкуренция теорий, неэквивалентных в эмпи­рическом плане и обладающих различной семантикой. Например, химики приняли кислородную теорию А.Лавуазье, хотя ее способность объяснять экспериментальные факты (по сравнению с гос­подствовавшей флогистонной теорией) казалась слишком сложной и малопонятной (Мамчур Е.А. Проблема выбора теории. М., 1975. С. 45 - 53). Наконец, третий тип - проблемная ситуация, которая возникает как столкновение парадигм, исследовательских программ, стилей научного мышления, что в свою очередь порождает так называемые концептуальные проблемы трех видов:

- несовпадение онтологических схем (картин мира), лежащих в основе конкурирующих теорий (например, в системе Птолемея и в системе Коперника);

- противоречие между теорией и методологическими установками научного сообщества. Например, в XVII веке образцом научной теории считалась математика с ее дедуктивным методом, а в XVIII - начале XIX века господствовало убеждение, что подлинно научными могут быть только теории, полученные с помощью индуктивных и экспериментальных методов;

- противоречие между теорией и тем или иным мировоззрением, считающееся для теории более серьезным испытанием, чем эмпирические аномалии. Так, механику Ньютона не отвергали за неточное предсказание движения планет, но многие, в частности Г.Лейбниц и Х.Гюйгенс, не соглашались с ее философскими основаниями, противоречащими господствующему мировоззрению.

Указанные типы и виды предстают как фундаментальные проблемные ситуации, которые могут играть существенную роль в развитии науки.

Проблемная ситуация как объективное состояние научного знания фиксируется в системе высказываний - тем самым формулируется проблема,в которой противоречия и неполнота, неявно содержащиеся в ситуации, принимают явную и определенную форму. Сформулировав проблему, исследователь, по сути, выбрал путь, по которому будет идти поиск ее решения. Именно поэтому выявление объективно существующей проблемной ситуации и постановку проблемы большинство методологов считает началом исследова­тельского поиска. Вместе с тем сам вопрос о «начале» исследования не бесспорен, так как в науке известна и другая ситуация, когда формулирование общетеоретической про­блемы является целью и результатом предварительного решения ряда частных задач и вопросов, как, например, в классическом случае постановки двадцати трех проблем ма­тематиком Д.Гильбертом.

В проблеме как особой форме знания сущность рассогласования знания фиксирует­ся вопросом. Именно вопрос позволяет сфокусировать и выявить главное противоречие и содержание проблемной ситуации. Однако не следует отождествлять любой вопрос с

проблемой. Проблема - это такой вопрос, ответ на который отсутствует в накопленном человечеством знании, в то время как ответ на вопрос-задачу выводится из знания, со­держащегося в самом условии задачи. Ответ на информационный вопрос (например, в ка­ком веке возникла письменность на Руси?) отыскивается в накопленной информации с помощью специального поиска. В особых случаях постановке научной проблемы может предшествовать решение специальных задач, например, перестраивание эмпирического обоснования теоретического знания в соответствии с новыми фактами, что в свою оче­редь ставит проблему изменения картины мира, как, например, в случае радикальной трансформации электродинамической картины мира А.Эйнштейном.

Как знание, сформулированное в вопросительной форме, проблема обладает рядом особенностей. Прежде всего, это знание не может быть получено с помощью дедуктивно­го вывода, в котором заключение (сформулированная проблема) логически следовало бы из посылок. Формулирование (постановка) проблемы осуществляется с помощью некото­рого набора логических процедур и операций, в частности, фиксации противоречия и не­определенности в форме вопроса; пространственно-временной ориентации, локализации и оценки проблемы (разграничение известного и неизвестного, уподобление - поиск образ­цов, отнесение к определенному типу и т.п.); разработки понятийного аппарата и других.

Другая особенность - специфические виды оценок этого знания. К вопросительной форме проблемы неприменима истинностная оценка, но возможны такие виды оценок, как правильность, осмысленность, допустимость, практическая и теоретическая значимость и др. Неопределенность, содержащаяся в проблемном знании, породила такой специфиче­ский вариант проблем, как мнимые, или псевдопроблемы. Мнимые проблемы в силу своей теснейшей связи с постановкой и решением реальных проблем науки выступают как не­обходимые моменты развивающегося знания. Они сходны с реальными проблемами по своей логической форме, их мнимость выясняется только путем эмпирической проверки и логического анализа полученных результатов, сопоставления с научными фактами, мате­риально-производственной и духовной практикой. Вот почему нельзя категорически и бе­зоговорочно заносить в разряд мнимых проблемы экстрасенсорики, телепатии, телекинеза или существования неопознанных летающих объектов. Различают относительно мнимые и абсолютно мнимые проблемы. К первым могут быть отнесены многие физические про­блемы, вполне реальные в рамках классической физики, но теряющие смысл в новых фи­зических теориях. Так произошло с проблемами абсолютности пространства и времени, мирового эфира в качестве неподвижной системы отсчета, неизменности массы, длины и др., когда они попали в контекст теории относительности. Ко вторым - такие, которые

противоречат, как сегодня считается, закономерностям нашего физического мира, как, на­пример, проблема вечного двигателя или проблема обоснования механических свойств светового эфира, которую как мнимую определял М.Планк, исходя из признания немеха­нической природы световых колебаний. Как показывает история науки, и те, и другие мнимые проблемы неотъемлемы от научного поиска и имеют определенную познаватель­ную ценность, поскольку стимулируют поиск и обогащают его даже отрицательным ре­зультатом.

Общефилософский анализ существования в познании псевдопроблем позволил вы­явить следующие основные группы и соответственно источники их появления:

«онтологические» псевдопроблемы, возникающие в результате приписывания предметного существования явлениям, которые не обладают таким существованием (например, проблемы существования теплорода, флогистона, эфира);

логико-гносеологические псевдопроблемы, вызванные объективными трудностями познания и уровнем развития средств наблюдения (к ним могут быть отнесены проблемы геоцентризма или поиск объяснения расширяющейся Вселенной, например, за счет возникновения «из ничего» атома в единицу времени и пространства);

логико-грамматические и семантические псевдопроблемы, порождаемые несоответствием между языком, его структурой, правилами и логикой.

Примером последней группы могут служить парадоксы, возникающие при неразличении объектного и метаязыка, как в случае парадокса теории множеств, открытого Б.Расселом, по мнению которого здесь имеет место смешение в одном предложении слов различного логического типа или различных семантических уровней языка.