ТЕМА 7 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ

(ТИФЛО- И СУРДОДЕФЕКТ)

Краткое изложение темы:

Любая разновидность рецепторной патологии нарушает естественное психическое развитие, особенно если нарушения деятельности анализаторных систем возникают в дошкольном или младшем школьном возрасте. Это объясняется тем, что для полноценного психического развития необходимо участие всех анализаторных систем в процессе становления корковых связей.

Патологическая неспособность какой-либо анализаторной системы к адекватному отражению раздражителей родственной модальности в форме кодировки и перекодировки полученной информации всегда носит врожденную органическую обусловленность, что связано с органическим нарушением деятельности анализаторного центра в коре головного мозга, или с органической неполноценностью проводящих нервных путей.

При любой форме рецепторной патологии основным принципом работы центральной нервной системы является принцип “психического гомеостазиса”, который заключается в многоуровневой престройке всей ВРНД на основе создания системы межанализаторных условнорефлекторных связей, обеспечивающих “обходное” функционирование анализаторных нервных центров в КГМ.

Принцип “психического гомеостазиса” и основной закон психического развития лиц с рецепторной патологией (Л.С.Выготского [9]) находятся в основе психологической коррекционно-диагностической и социально-адаптационной работы с людьми, которые имеют рецепторную патологию.

Представление о наиболее общих закономерностях психического развития лиц с рецепторной патологией, а также о сложной многоуровневой структуре их психосоматического дефекта можно получить, рассмотрев рис.2.25.

Особенности психического развития лиц с патологией зрения: по данным М.И.Земцовой и М.С. Певзнер ([11]) до 70% случаев дефекта зрительного анализатора носит наследственную природу происхождения (см. табл.3) и не имеет сопутствующих, отягощающих умственных аномалий. Лишь 7,5% случае выраженной зрительной патологии отягощено врожденной умственной отсталостью различной степени сложности. В целом же, сложный дефект зрения, как и тяжелая патология слухового анализатора, в дошкольном возрасте и, тем более, в более старшем возрасте не определяет “автоматически” снижение интеллекта. Отставание в умственном развитии может наблюдаться только в случае выраженных форм рецепторной патологии при отсутствии коррекционно-компенсаторной и лечебно-восстановительной работы с такими детьми.

Таблица 2.3

Характер наследования зрительной патологии,

приводящей к абсолютной слепоте

(по данным М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер [11])

В отличии от глухонемых, у слабослышащих, глухих, слабовидящих и слепых существует общая схема развития псевдокомпенсций, которые следует рассматривать как социально защитные невротические поведенческие реакции на уровне своих психофизических возможностей с учетом индивидульной конституциональной предрасположенности психики и сопутствующих нейроаномалий в развитии (см.рис.2.28).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бухановский А.О.,Кутявин Ю.А., Литвак М.Е.. Общая психопатология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416 с.

2. Белопольская Н.Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии. Практикум по патопсихологии. – М.,1987.

3. Белов Б.П., Ковалев В.В. Неврозоподобные нарушения при некоторых хронических соматических заболеваниях у взрослых и детей // Клиническая диагностика неврозов и психопатий. – Л.: Медицина, 1967. – С. 59-86.

4. Бертынь Г.П. Клинико-психологическая характеристика детей с бисенсорными дефектами при различных эмбрио- и фенопатиях // Дефектология. – 1994. - № 3. – С.21-27.

5. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М.: Просвещение, 1987. – 287 с.

6. Еникеева Д.Д. Популярные основы психиатрии. – Д.: Сталкер, 1997. – 432 с.

7. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1967. – 208 с.

8. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И.Солнцевой. – М.: Просвещение, 1967. – 174 с.

9. Выготский Л.C. Собрание сочинений: В 6 т. / Гл. ред. А.В.Запорожец. – М.: Педагогика, 1984. – Т.4: Детская психология. – 432 с.

10. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1973. – 159 с.

11. Земцова М.И., Каплан А.И., Певзнер И.С. Дети с глубокими нарушениями зрения. – М.: Просвещение, 1967. – 376 с.

12. Каплан А.А.,Морозова Н.Г. Если ребенок плохо видит. – М.: Просвещениеб 1969ю – 78 с.

13. Каплан А.И., Новикова Л.А., Певзнер М.С. Состояние нейропсихической сферы у детей с глубокими нарушениями зрения // Журнал невроптологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1969. – вып.10. – С.

14. Литвак А.Г. Тифлопсихология: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

15. Максименко Ю.Б., Коргун Л.Н. Патопсихологическое исследование детей и подростков // Методические рекомендации. – Донецк: ДИПП. – 2002. –108с.

16. Матвеев В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. – М.: Медицина, 1987. - 184 с.

17. Новикова Л.А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга. Электроэнцефалогр. Исследование. –М.: Просвещение, 1966. – 319 с.

18. Ярмаченко.М.Д.Виховання і навчання глухих дітей в Українській РСР: Навчальний посібник для дефектол. Фак.пед.інститутів та працівників шкіл глухих. К.: Радянська школа, 1968. – 320 с.