В работе над голосом

 

Непрерывная линия звучания... со­здается в речи только в том случае, ког­да гласные и согласные сами по себе по­ют, как в вокальном искусстве. Если же одни звуки — гласные — тянутся, а сле­дом идущие согласные только стучат, то от этого образуется прорыв, провал, пус­тота, и в результате получается не беско­нечная линия, а звуковые обрывки, клоч­ки, восклицания.

К. С. Станиславский

 

Тренировка согласных звуков должна рассматриваться не только как развитие всех частей артикуляционного аппа­рата для четкости и чистоты дикции, но и как необходимое условие постановки речевого голоса. Положительную роль в голосовом тренинге играют так называемые взрывные согласные. Они образуются при активном прорыве воздушной струей препятствий: крепко прижатого кончика языка к верхним резцам д), задней части спинки языка, крепко прижатого к твердому нёбу (к —г), затвора обеих губ (п-б).

В силу своей активной природы рождения взрывные сог­ласные тонизируют работу дыхательного аппарата, особен­но развивают подвижность диафрагмы (проверьте, произно­ся глухие согласные: ппь! ппь! ппь! тть! тть! ккъ! ккь! ккь!, а также помогают приближать звук к губам, отдавая свою энергию идущим за ними гласным звукам. Произнесите с голосом ряд слогов: Па! По! Пу! Пэ! Пи! Пы! Ба! Бо! Бу! Бэ! Би! Бы! Да! До! Ду! Дэ! Ди! Ды! Га! Го! Г у! Гэ! Г и! Гы!..

Тренируйте такие сочетания: птка! птко! птку! пткэ! тки! пткы! бдга! бдго! бдгу! бдгэ! бдгй! бдгы! кпта! кпто! кпту! кптэ! кпти! кпты! гбда! гбдо! гбду! гбдэ! гбди! гбды!.. Тренировка этих согласных развивает весь артикуляцион­ный аппарат: пб — губы, тд — кончик языка, кг — спинку языка.

Оправдайте активность их произнесения задачей: «отчи- тать», «пристыдить», «остановить» мешающего вам работать товарища. Брови, голова, нос, лоб — все должно быть спо­койным, недвижным. Это дает возможность перенести всю энергию на действие только дыхательного и речевого аппа­ратов.

Тренируя всевозможные сочетания согласных, отчиты­вайте, подшучивайте, поддразнивайте, кокетничайте, форси­те... Но только не делайте упражнения формально, мертво, механически, без «душевного участия», как говорил К. С. Станиславский.

Закрепляйте взрывную природу согласных пб; тд; кг в текстах.

Упражнение 31

«Взрываю»

Беззвучно (без голоса), четко артикулируя все слова, «взрывайте» согласный п в чистоговорке:

Пришел Прокоп — кипел укроп.

Ушел Прокоп — кипел укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипел укроп.

 

Согласный р не отрывайте от п. Пускай он беззвучно вибрирует. Следите за четкостью произнесения п в конце слова. Оправдайте утрированно четкое произнесение соглас­ного п. Например: хотите, чтобы товарищ только по арти­куляции губ понял все, о чем вы говорите, и мог бы сосчи­тать количество четко и активно произнесенных согласных п. Затем согласных т:

 

Трактор всюду поспевает:

Пашет, сеет, убирает,

Пилит лес, корчует пни.

Только дела — что смотри.

 

И наконец, согласных к:

 

Кукушка кукует! Кукует в леску:

Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

Упражнение 32

«Стрелок»

«Стреляйте» из пистолета: пйф-паф! пйф-паф! пйф-паф!.. Чтобы добиться резкого взрыва звука п, выбрасываю­щего гласную (пулей вылетает), нажимайте пальцем на во­ображаемый курок. Легкое напряжение в пальце передается на губы (они сжаты) и служат сигналом для толчка воздуш­ной струи, с силой разрывающей губы.

Упражнение 33

«Поезд»

Передайте стук колес поезда в разном темпе. Поезд от­ходит: Тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук...

Прибавляет ход:

Туктуктуктуктуктуктуктуктуктуктуктуктуктуктук... {Быстрее! Быстрее! Быстрее!) И вот:

 

Вагоны вперед покатили, как мячики:

Так-чики, так-чики, так-чики, так-чики!

(Ю. Тувим)

 

Имитируйте пулеметную очеред: так-так-так-так-так-так...

 

—Так-так-так, — говорит пулеметчик.

—Так-так-так, — говорит пулемет.

 

Упражнение 34

«Жонглер»

Жонглируйте мячиками:

— Ду-тту! До-тто! Да-тта! Дэ-ттэ! Ди-тти! Ды-тты!

На ударный — первый слог (ду, до, да, дэ, ди, ды) — правая рука бросает «мяч» вверх, левая в это время пере­дает «мяч» за «мячом» в правую для подбрасывания. Вспом­ните, а если'не знаете, то полюбопытствуйте, как это делют жонглеры. Непременно добейтесь координации движе­ния рук и звука. Рука вверх — звук на ударном слоге — вверх!

А теперь бросайте друг другу (товарищ — тоже жонглер) «тарелки». Одна за другой летят «тарелки» к товарищу:

— Гду! Гдо! Гда! Гдэ! Гди! Гды!

Он посылает их вам обратно, сопровождая полет «таре­лок» другими сочетаниями звуков, в произнесении которых необходимо тренироваться.

Меняйте темп движения — отсюда и темп речи.

Рука—свободная. Только кисть руки делает резкий ры­вок, пуская в полет «тарелки». Движение небольшое. При­норовитесь!

Если движение кисти руки напряженное — «тарелка» не полетит. Снимите напряжение с руки — снимется напряже­ние и с фонационных путей. Звуки полетят с «тарелками».

Упражнение 35

«Бадминтон»

Встаньте друг против друга. Ощутили вес «ракетки», ко­торая находится в правой руке? (Вообразите, что она дей­ствительно есть.) «Волан» —в левой. «Пристройтесь» к пар­тнеру. Начинайте игру:

— Ббу! — И «волан» летит к товарищу.

— Ббо! — И товарищ посылает его обратно к вам.

— Бба! — Удар рукой вперед и вверх.

— Ббэ! — Этим же отвечает товарищ.

— Бби!—Вы отбиваете «волан» ракеткой.

— Ббы! — Он делает то же самое.

Движение руки, отбивающей «волан», легкое, свободное. «Волан» летит вверх и вперед — так же летит и звук (в го­ловной резонатор и в «зрительный зал»).

Добивайтесь правды в исполнении упражнения. Следите друг за другом, за направлением полета «волана» и т. д.

Меняйте сочетания согласных.

Упражнение 36

«Свинки»

Поиграйте в такую игру: вы — веселые шаловливые «свинки» — принялись печатать на машинке и приговарива­ете в такт ударов:

 

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки:

Туки — туки — туки — тук!

Туки — туки — туки — тук!

И посту-кйвают, и похрю-кйвают:

Хрюки — хрюки — хрюки — хрюк!

Хрюки — хрюки — хрюки— хрюк!

(К. Чуковский)

Сначала темп речи не быстрый, а затем все шаловливее, все быстрее «печатайте» и говорите. Старайтесь договари­вать слова: «тук», «хрюк», «постукивают», «похрюкивают».

Дыхание подвижное — движение диафрагмы идет в рит­ме ударных слогов (каждый слог она «держит», «подбрасы­вает») , взрывает глухие согласные в конце слов — к, т.

Упражнение 37

«Барабанщик»

С той же целью (чтобы свободно и активно работала ди­афрагма — была подвижной, держала звук) используйте такой текст:

 

Пара барабанов,

Пара барабанов,

Пара барабанов

Била

Бурю.

Пара барабанов,

Пара барабанов

Пара барабанов

Била

Бой.

(И. Сельвинский)

 

Представьте, что «играете на барабане». Ваши «палочки» (руки со свободными кистями) легко отскакивают при каж­дой ударной гласной в слове. Не бейте грубо по барабану. Едва хотите коснуться «барабана», кисть руки отбрасыва­ется вверх!

Вырабатывайте в упражнениях так называемый рече­ручной рефлекс. Это хороший помощник в нахождении ес­тественного звучания. Потом рука уберется. Речеручной рефлекс устанавливает связь между речью и движением. Движения должны быть ритмичны и совпадать с ритмом речи. «В результате в коре больших полушарий как бы соз­дается контрольный пункт, который и является регулирую­щим началом в упорядочении речевой функции»61.

Упражнение 38

«Разговор лягушек»

На зеленой опушке повстречались две лягушки. Между ними произошел следующий разговор:

 

П е р в а я. Кума,

Ты к нам?

В т о р а я. К вам, к вам,

К вам, к вам!

К воде скачу,

Ловить хочу!

П е р в а я. А кого, кого, кума?

В т о р а я. Рака, карпа и сома.

П е р в а я. Как поймаешь, дашь ли нам?

В т о р а я. Как не дать?

Конечно, дам.

(С. Маршак)

Следите за свободой тела. При каждом ударном слоге — легкое движение тела, рук (подпрыгиваете, как лягушка). Работайте своим голосом. Звук естествен, не искажен. Схвачен только характер лягушачьих прыжков.

Произнесите следующие сочетания:

— Кчку! кчко! кчка! кчкэ! кчки! кчкы!

Испытываете затруднение? Начали «спотыкаться»? Не слышите согласный к, стоящий перед гласной? Пропал пер­вый к? В чем причина? В дыхании. Оно не подчиняется вам, не успевает «взорвать» три стоящие подряд согласные (кчк). Надо добиться цели! Сделайте еще и еще раз упражнение.

Упражнение 39

«Ножницы»

Резкими, короткими движениями пальцев руки разрезай­те воображаемую бумагу. Сопровождайте движение паль-цев (ножниц) звуками «чик».

Чикайте: чик! чик! чик! чик! — медленно (приноравли­ваетесь) .

— Чик-чик-чик-чик-чик-чик-чик! — быстрее (приноро­вились).

— Чик!.— чикнули в последний раз.
Оправдайте движение (обрезаете края фотографической карточки или подрезаете челку и т. д.). Увидели себя в зер­кале, оценили; «Челка! Чудно!» или «Челка! Чепуха!» — и т. д.

Упражнение 40

«Цокот копыт»

Прислушайтесь. Слышите? — Цок-цок-цок-цок! — цока­ют копыта. Передайте услышанный цокот копыт. Легче! Изящнее. Короче — звук!

 

Цбк-цбк!

Цбк-цбк!

Цбк-копытце!

Под копытцем пыль клубится!

Упражнение 41

«Трубочист»

Вы «моете» трубочиста. Делаете свободные движения ру­кой от плеча влево, вправо, влево, вправо... Приговариваете:

 

Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист!

(К. Чуковский)

 

Скандируйте стихи, а рука, двигаясь, будет подчеркивать ударные слоги, которые легко «вылетают», «выскакивают». Четко заканчивайте слова с глухой согласной в конце: чист, будет, трубочист.

Приучайтесь к четкому произнесению концов слов, осо­бенно глухих согласных. Это не только позволяет точнее до­нести смысл, «дорисовать картину», передаваемую зрителю, слушателю, но и воспитывает навык рефлекторного дыхания. Напоминаем: хорошо кончая слова (чист, будет, трубо­чист), невольно выбрасываешь вместе со звуком не исполь­зованный при фонации воздух, и сквозь раскрытую голосо­вую шель, которая вызывает рефлекторное расширение стенок бронхов, мгновенно втягивается наружный воздух, то есть происходит незаметный, быстрый «добор» воздуха.

Упражнение 42

«Воробьи»

Представьте, что вы «воробьи». Прыгаете около удочки с насаженным на крючок червяком и «чирикаете».

 

П е р в ы й. Чик-чирик, чей червячок?

В т о р о й. Чей червяк?

Чирик, молчок!

На крючочке червячок.

Попадешься на крючок.

П е р в ы й. На крючок? Чего? Чего?

Не боюсь я ничего!

Червячка с крючка схвачу!

Чик-чирик! И — проглочу!

 

Хотя упражнение делается сидя, но при вере в то, что вы «воробьи», невольно рождаются быстрые, легкие характер­ные движения головы, тела, которыми сопровождается текст. Острый, быстрый поворот головы «шустрого воробья» и та­кие же острые, быстрые движения языка (в верхние зубы и — отскок на гласную), энергичный, короткий выдох при произнесении согласного ч, легкое движение диафрагмы.

Трудными звуками русской речи являются губнозубные в, ф. Они западают, их не слышно чаще всего в начале сло­ва, что искажает смысл. «В — вообще очень нелюбимая бук­ва. Она запирает звук, требует особой постановки говориль­ного аппарата, свойственной только ей да еще букве ф (верхние зубы на нижней губе)»62. Именно потому, что эти согласные действительно запирают звук, и надо тренировать особую активность их произнесения.

Вспомните знакомое по дыхательной гимнастике упраж­нение «Пульверизатор» и закрепите активное произнесение согласного ф в текстах. Например, покрыв волосы лаком, рассматриваете себя в зеркале и оцениваете новую причес­ку:

 

И в фас, и в профиль «фантази»

К физиономии Зизи.

Факт.

Проверьте звучание ф в таком тексте: Форма новая у Феди,

 

Фуражка в самый раз.

Нынче Федю все соседи

Провожают в первый класс.

Франт наш Федя.

(Е. Благинина)

Упражнение 43

«Воля»

Вы идете в метель и вьюгу. Ветер бьет в лицо, валит с ног...

Погрузите себя в атмосферу обстоятельств: вызовите дрожь в теле, в губах, которые, не переставая дрожать, издают тянущийся, дрожащий звук вввввввввввввввввв...

Начинайте действовать, призывая всю свою волю к пре­одолению препятствий.

 

— Эй, Ветрило-ветродуй,

Ветродуй, в лицо

не дуй!

Валишь с ног и в дрожь

вгоняешь,

Воешь, свищешь

и пугаешь?..

Не возьмешь!

Я волевой.

В страх не ввергнешь,

вой не вой!..

Вьюга взвилась, вьюга взвыла,

Вьюга вспять поворотила!

Верх взять воля помогла.

Воля все превозмогла.

Воспитывайте волю!

Сохраняйте дрожащее ввв... в стихах: удваивайте и утра­ивайте согласный в, дрожа от холода, когда разговаривае­те с Ветром.

Русская речь требует хорошо натренированного языка, потому что двенадцать согласных в нашей речи образуются при движении кончика или передней части языка по направ­лению к верхним зубам или передней части твердого нёба: Д, Т, Н, Ц, Ч, 3, С, Ж, Ш, Щ, Л, Р.

Надо натренировать хорошую вибрацию кончика языка, чтобы сонорный согласный Р не «проваливался» в слове сре­ди звучания других согласных и гласных. И хотя в русской речи Р менее раскатистый, чем, допустим, в испанском язы­ке, но он должен звучать определенно, не искажать смысла слова.

Вибрацию языка предлагалось тренировать упражнени­ями на звукоподражание, данными в разделе дыхательной гимнастики. Проделайте еще несколько упражнений.

Упражнение 44

«Переполох»

Передайте услышанный вами грачиный крик:

 

Слушай...

— КРажа!

— КРажа!

— КРажа!

— ГРабят,

БРАтцы!

Где же стРАжа?

— Что уКРАли?

— Два пеРА,

— БезобРАзие!

С утРА...

— Вы уКРАли?

— Мы не бРАли.

— БРАли!

— БРАли!

— КРАли!

— КРАли!
Это я

Грачиный крик Перевел

На наш язык.

(А. Шибаев)

Придумывайте упражнения, в которых можно было бы использовать прием звукоподражания или имитации. На­пример, в руках трещотка. Вертите ее, и она трещит: рррррр... Чем быстрее вращается кисть руки, тем быстрее трещит трещотка — и Р становится мягким: рьрьрьрьрьрь-рьрьрь!..

Упражнение 45

«Д р о б ь»

Приплясывайте, выбивая дробь, сопровождая движения текстом частушки (почти по А. Прокофьеву):

Дроля, дроля63

в круг идет!

Дроля дробно

дробь дает!

Дробь часта,

Дробь густа:

Тра-та-ти-та,

Тра-та-та!

Р — раскатистый, легко звучащий, без мышечного напря­жения речевого аппарата. Легкость и свобода звучания Р передается от легкости движения ног, отбивающих «дробь». Не умеете делать «дробь»? Тренируйтесь и добейтесь сво­боды и ловкости в исполнении этого «колена» русской пляс­ки. Свобода тела, ног, рук принесет свободу речевому ап­парату, свободу вибрации языка.

Упражнение 46

«Чудо»песенка»

 

Весна. Ранним утром спускаетесь к реке, чудо-песенкой радостно приветствуете пробуждающуюся природу:

 

Тю-ри-рюшеныш! Рю-ре!

Трю-рю-рюрь!

Привет заре!

Трю-рю-рюрь!

Привет апрелю,

И реке, и птичьим трелям,

И березкам, и рябине,

Что стоят как на картине.

Те-ре! Ерь-ерь!

Трю-рю-рю!

Песней встретил я зарю.

Тю-рю-рюшеньки! Рю-ря!

Прелесть песенка моя!

Незамысловатая,

Даже глуповатая.

Ну ичто ж!

Зато язык

Мой вибрировать привык.

Если в самом деле вы действуете: приветствуете приро­ду, делясь с нею радостным чувством удивления перед про­буждением жизни, и внутренним взором видите объекты общения, — то Р зазвучит легко, свободно. Ведь и дыха­ние и звук Р включается в активное действие.

Для тренировки координированной работы диафрагмы и ротовой артикуляции весьма эффективен материал часту­шек.

Упражнение 47

«Частушки»

 

Тра-та-та! Тра-та-та!

Вышла кошка за кота!

За Кота Котовича —

За Петра Петровича!

Он усат, полосат,

Ну не кот, а просто клад!

 

Произнесите текст так, как будто действительно пляше­те под него, хорошо чувствуя ритм частушки. Тело, руки, плечи — все свободно и даже легко подплясывает. Еще ми­нута— встанете и действительно пойдете в пляс!

Представьте себе, что ваша грудь и легкие, заключенные в ней, «гармонь». Играйте на ней: при ударном слоге руки, согнутые в локтях, отскакивают от боков. Руками как бы раздвигает меха своей «гармоники». Движения свободные. Не напрягайтесь! Как видите, при ударном слоге ребра рас­ходятся, а диафрагма легко подбрасывает звук. Закрепите это ощущение в ряде частушек. Например, в таких:

 

— Милый, чо, милый, чо Навалился на плечо?

— А я, милая, ничо,

Я влюбился горячо!

— Ах, Антошка, наш Антошка!
Хороша твоя гармошка,

И частушки хороши,

И поешь ты от души!

 

Небрежность речи (вялость языка и «дикий» воздух) сказывается в неправильном звучании согласных тд с мягкими (йотированными) согласными. Вместо т слышит­ся тс; вместо ддз:

«Гдзе растсяпа, да тсетсеря—

Там не прибыль, а потсеря».

«Не смотри как рот дзерет,

а смотри, как дзело идзет».

И вот стоит представить себе такую картину: актриса, исполняющая роль Ларисы (в пьесе Островского «Беспри­данница»), увидев «Ласточку» — пароход Паратова, в страшном смятении чувств восклицает:

«Ай, ай, дзержитсе меня!»

Или выходит Гамлет и начинает свой знаменитый монолог:

«Бытсь или не быгсь...».

Борис Годунов:

«Достсиг я высшей властси...»;

Жанна д'Арк:

«Как, мне любовию пылатсь?..»;

Сальери:

«Нет! Не могу протсивиться я доле судзьбе моей...».

Как такое произношение не вяжется с характерами этих героев! А ведь речь и образ должны сливаться всегда в ор­ганическое единство.

Отчего происходит этот недостаток в звучании мягких согласных т—д?

Известно, что при произнесении согласных дт язык, передней своей частью плотно прижатый к альвеолам верх­них зубов, под сильным давлением воздушной струи отска­кивает от них и опускается вниз, за нижние резцы. При мяг­ком звучании тьдь происходит больший подъем средней части спинки языка. Передняя часть языка большей своей частью прикасается к нёбу. При изменении позиции языка важно сохранить плотную смычку языка с нёбом. При ма­лейшей щели между языком и нёбом тьдь становятся «тсякающими» и «дзякающими».

Произнося «Дь-дь-дь-дь», попробуйте слегка двигать кончиком языка вверх и вниз по резцам (как бы «протирая их»). К согласному «Д» сразу же прибавляется призвук «З». Значит, для избавления от этого недостатка надо добиться того, чтобы язык не скользил (образуя щель, в которую вы­ходит воздух, порождая звуки з—с), а, плотно прилегая к верхним альвеолам, мгновенно отскакивал, «взрывая» мяг­кие согласные дт. Какие приспособления, ассоциации помо­гают излечивать этот недостаток? Их много, они различные.

Упражнение 48

«Ток»

Представьте, что нёбо у верхних зубов наэлектризовано. (Каким образом это случилось — фантазируйте.) Когда вы хотите прижать к нему кончик языка, то бьет, как током. Любопытно еще и еще проверить это ощущение, чтобы убе­диться: существует ли оно?

— Дя! — Язык отскочил, вместе с быстро опущенной нижней челюстью. Попробуйте еще раз. Осторожнее — ток!

— Дя! — отскочил язык и т. д.

Продолжайте «исследовать» присутствие тока в нёбе. За­одно проследите за тем, как мало воздуха выходит при про­изнесении слога. Воздух устремляется как бы в голову (зна­комое ощущение). Произносите осторожно, не торопясь, сло­ги, подставив ладонь ко рту:

Тю! Те! Тя! Те! Ти!

Дю! Дё! Дя! Де! Ди!

А теперь чередуйте слоги: чистого звучания «Тю» с при­звуком «С»—«ТСю». Проследите за разницей выдыхаемо­го воздуха (ладонь около рта).

Тсё-Тё! Тся-Тя! Тси-Ти!

Дзю-Дю! Дзё-Дё! Дзя-Дя! Дзи-Ди!

Не торопитесь произносить слоги. Заинтересуйтесь тем, что делает ваш язык. Любопытно ведь прислушиваться к звукам, которые изменяются при малейшем движении язы­ка.

Слуховой анализатор и мышечная память — вот главные врачеватели недостатков речи.

Чтобы выработать мышечную память, непременно чере­дуйте верное произнесение с неверным, следите за движени­ем языка и количеством выдыхаемого воздуха в том и дру­гом случае. «Ученики должны не только знать, понимать неправильное, но и воспроизводить его. Это наиболее исчер­пывающий прием изучения ошибок, — пишет Станиславс­кий. — Ими надо уметь владеть. Правильное лучше оцени­вается, когда до конца охватываешь не только его, но и неправильное»64.

Упражнение 49

«Звоночки»

В одной руке звонок побольше, и звонит он так (прислу­шайтесь): «дзинь-дзинь», а в другой — поменьше, звонит он выше и звонче, издавая такой звук: «динь-динь». Звоните то в один звонок, то в другой. Прислушайтесь к чистоте звука второго звоночка.

Позванивая то в один, то в другой звоночек, сыграйте «Чижика».

Дзинь-дзинь! Дзинь-дзинь!

Динь-динь-динь!

Дзинь-дзинь-дзинь!

Динь-динь-динь! Динь! Динь!

А теперь, непрерывно звоня во второй звоночек, созывай­те друзей. Куда, зачем? — придумывайте сами. Действуйте.

— Динь-динь-динь-динь-динь-динь...

Кисть руки свободная, звоночек в ней звенит чисто и не­прерывно. Заметили, чтозря, вне звука воздух не выходил: только озвученным?

Удерживать язык от егоскольжения при произнесении мягких согласных дт, сохранять плотную смычку кончика языка с альвеолами помогают сонорные согласные л, н. При произнесении ль передняя часть спинки языка прикасается к альвеолам верхних зубов. У верхних зубов образуется и согласный нь. Вот и надо «здякающий» звук поставить «под конвой» — между согласными л, н.

 

Упражнение 50

«Под конвоем»

Произносите тянущийся звук «ЛЬ»: льльльльльль... Язык как будто «прилип» к альвеолам верхних резцов. Пытаетесь его оторвать для произнесения слогов ДИ, ДЕ, ДЯ, ДВ, ДЮ, но он опять «прилипает» к альвеолам:

ЛьльльДИльльльльДЕльльльльДЯльльльльДЕльльль...

НЬньньДИньньньньДЕньньньньньДЯньньньньнь...

Думайте о «прилипшем» языке, пытайтесь его «отле­пить», то есть думайте о произнесении сонорного согласного, тогда мягкое произнесение взрывных согласных — ТЬ, ДЬ будет верным, — без призвуков свистящего согласного, по­тому что добьетесь плотной смычки языка с нёбом.

Делайте различные звуковые рисунки из сочетаний тре­нируемых согласных. ДилИльльдеЛЕльльдяЛЯльльдёЛЁль-льдюЛЮльльльль...

Затем используйте различные тексты для игры в звоно­чек. Например:

 

Мне в звонок звонить не лень:

Динь-делень! Динь-делень!

И в ушах звенит весь день:

Динь-динь-динь! Де-ле-ле-лень!

Динь-делень!

Звоня в звоночек, делайте соответствующие ритмические движения кистью правой руки (в ней звонок). Звон идет не­прерывный, слитный. Хорошо звучат сонорные ЛЬ, НЬ. На них и переключайте внимание. Конечное «НЬ» в каждом слове тянется. И язык, сделав соответствующие артикуляци­онные движения на других согласных и гласных, «прилипа­ет» к альвеолам верхних зубов.

Упражнение 51

«Балалайка»

Играйте «на балалайке», напевая знакомый мотив припе­ва песни Г. Пономаренко «Коля-Николаша»:

«Дирлинь! Дирлинь! Дирлинь-дирлинь-дирлинь!

Дирлинь! Дирлинь! Дирлинь-дирлинь-дирлинь!

Дир-лир-линь-динь! Дир-лир-линь-динь!

Дир-лир-линь! Дирлинь-дирлинь!»

Напевайте веселый припев известной песенки о короле:

«Тирьям-тирьям, тирьям-тирьям,

тирьям-тирьям, тирьям-тирьям,

тирьям-тирьям, тирьям-тирьям,

тирьям-тирьям, трям-трям!

Замените согласные и напевайте тот же мотив:

Дирлинь-дирлинь, дирлинь-дирлинь,

дирлинь-дирлинь, дирлинь-дирлинь,

дирлинь-дирлинь, дирлинь-дирлинь,

дирлинь-дирлинь, дринь-дринь!»

Напевая, стремитесь к произнесению ударных слогов (в первом случае — ям, во втором — линь). Не задерживайтесь на первом слоге (та, ди),

Упражнение 52

«Утки»

Окликаете, зовете торопливо ковыляющих по двору уток:

 

Ути, ути! Уть-уть-уть!

Что спешите?

Есть хотите?

К речке держите свой путь?

Уть-уть-уть-уть-уть-уть-уть!

Здесь 19 раз повторяются мягкие «ть» и «дь». Тренируй­те четкое их произнесение. Особенно хорошо тренируется верное—без «тсяканья»— произнесение ТЬ в междомети­ях— коротких, сокращенных названиях уток, которыми мы окликаем их. Звук направлен как бы «к себе» — воздух идет вверх. Отсутствие пауз между словами не позволяет возду­ху просачиваться и выходить вне звука. Цель — призвать уток к себе, чтобы покормить, — рождает активность работы всех частей речевого аппарата, «тсяканье» исчезает.

Упражнение 53

«Тянучка»

У вас и товарища недостаток в речи «тсяканье» и «цзя-канье». Нашли хороший текст для тренировки и решили продиктовать его' другу. Но... во рту «сливочная тянучка», которая прилипла к передней части нёба. Сосете и диктуете одновременно. Всасываете сладость тянучки особенно в мо­менты произнесения мягких согласных!

 

— Тетя Мотя, дядя Петя, —
Обратились тихо дети. —
Вы теперь не уходите,
Вы здесь с нами посидите.

Дети любят дядю, тетю:

Дядю Петю, тетю Мотю.

 

«Всасывая тянучку» во время произнесения мягких сог­ласных ть-дь, невольно сохраняешь плотную смычку кончи­ка языка с альвеолами и добиваешься точности произнесе­ния.

Какие еще можно найти приемы, приспособления, чтобы избавиться от «дзяканья» и «тсяканья»? Попробуйте под­дразнить кого-нибудь. Помните, как мы часто в детстве драз­нили трусов: дю-дю! дю-дю-дю! дю-дю-дю-дю-дю-дю! Говорили ему «слабо» (заменяющее слова «не хватает сил, сме­лости» и т. п.) И тут же стыдили, подзадоривали: дю! дю-дю!

А как мы играем с ребенком, чтобы привлечь его внима­ние к себе, помните?

— Тю-тю? (с подтекстом «угадай-ка, где я?»)

— А-а-а! (Вот я! — Нашел меня, молодец!)
Произнося «тю-тю», мы привлекаем к себе внимание, зна­чит, голос звучит высоко и как бы «на вдохе» (как «эхо»). А-а-а! — говорим мы, устремляясь навстречу ребенку, и го­лос звучит ниже, ближе к губам. «Эховое» звучание слогов «Тю-тю» удерживает от излишней затраты воздуха, от образования щели, что способствует верному произнесению со­гласных.

Прислушайтесь и передайте тиканье часов:

 

Тихо тикают часы.

Тикают вот так;

Тик-так! Тик-так!

Тиктак-тиктак! Тиктак-Тиктак!

Работайте над чистотой произнесения всех согласных звуков. Ведь непрерывная линия звучания, музыкальность речи не могут быть достигнуты, если вы не поймете, что «...не только звучащие, ноидругие — шумовые, ши­пящие, свистящие, зыкыющие, цыкающие, ха-кающие, рыкающие — согласные должны так­же участвовать как своим гудением, так и шумами в создании непрерывной линии»65.

Научитесь слышать звуки речи, полюбите их, почувствуй­те их значение для выразительности звучащего слова, овла­девайте «звукописью».

Упражнение 54

«Прислушайтесь к звукам»

 

Шипящий звук «ша»

зашуршал, зашептал,

А «жэ» — словно жук, закружасm,

Зажужжал.

Завеяли ветры весенние в «вэ».

Зафыркал вдруг «эф», расфуфырился: «Фэ!»

Свистящий согласный звук «эс» —

засвистел,

За ним звонко, звонко звук «зэ» —

зазвенел.

Раскатистый «эр» — не напрасно «сонорный»!

Рычит и рокочет в работе упорной!..

Бьет бурю и бой в барабан бравый «бэ».

Пришел попросить быть потише звук «пэ»...

 

Прислушайтесь к звучанию согласных, например, в таком тексте:

 

Мне по сердцу метелица.

Завьюжится колючая.

То кружится, то стелется,

То вьется белой тучею...

Стало все белым-бело,

Белым снегом замело.

 

Послушайте еще раз и почувствуйте этот переход к вели­чественному покою в природе — к звучанию согласного л.

Не произносите текст формально. Непременно старай­тесь видеть то, о чем говорите.

Читайте побольше произведений поэзии и старайтесь ус­лышать, уловить в них тонкий, искусный прием «звукопи­си». В настоящей поэзии он так четко не выступает, как в наших специально подобранных или сочиненных текстах.

Прислушайтесь к четырем строчкам из «Сказки о царе Салтане»:

 

А сама-то величава,

Выступает, будто пава;

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

Не правда ли, повторенная четырежды ударная гласная а в первых двух строчках рисует образ царевны? Как же мягко, благородно, плавно, красиво, напевно должна зву­чать эта гласная. Не создашь образ, не «нарисуешь карти­ну», если а резкое, «крякающее» звучит далеко в глотке, вы­рывается с напряжением.

Если вместо легкого, острого, изящного ч слышится вя­лое, ленивое щ (рещенька), вряд ли мы поверим, что речь царевны четкая, слитная, ласкающая ухо, звучит как музыка.

Или отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»:

 

Грозой несется, колет, рубит,

В ревущий рог, летая, трубит...

То был Руслан. Как божий гром,

Наш витязь пал на басурмана;

Он рыщет с карлой под седлом

Среди испуганного стана.

Ярко не только видишь, но и слышишь картину боя! А резкий переход от раскатистого р к глухому согласному с сразу же рисует «испуганный стан» врагов.

Таких примеров можно привести бесконечное множест­во66. Займитесь этим сами. Выписывайте отдельные строки, четверостишия, фразы из поэтических произведений. Это во­спитывает острый слух, чутье, любовное обращение со сло­вом, со звуками, составляющими это слово.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какова роль согласных в сценической речи?

2. Почему в работу над постановкой голоса полезно включать тре­нировку взрывных согласных?

' 3. Почему при тренировке согласных звуков полезно прибегнуть к приему «речеручного рефлекса» и приему имитации и звукоподражания?

4. Что дает тренировка согласных Ч, Ц в сочетании с взрывным К?

5. Какие вы знаете трудные, «запирающие звук» согласные русской речи?

6. Расскажите о причинах возникновения такого недостатка речи, как «тсяканье» и «дзяканье», и способах исправления этого недостатка.

7. Придумайте упражнения для исправления недостатков своей речи.

Междометия

В развитии голоса

Научимся завлекать в творчество свою душевную органическую природу и сделаем чутким и отзывчивым наш рече­вой, звуковой и иные аппараты воплоще­ния.

К. С. Станиславский

Для тренировки согласных звуков, а также и всех необ­ходимых навыков звучания, таких, как «мягкая атака»; «опора звука»; навык «переключения дыхания» (с формы речи № 1 на форму речи № 2); «звонкость голоса»; «собран­ность звука»; «свобода мышц нижней челюсти»; нахожде­ние «центра» голоса, направленных на мышечное освобож­дение голосоречевого аппарата, обогащение тембра (инди­видуального природного) голоса, то есть на воспитание полетного благозвучного голоса, весьма эффективными яв­ляются упражнения, построенные на эмоционально-волевой природе междометий.

Мы уже говорили о том, что, выражая чувства и волевые импульсы, междометия рождаются естественно и непринуж­денно, приводя в действие весь организм человека, что на­хождению основного тона голоса особенно способствует сво­бодное, легкое восклицание, окрашенное приятной эмоцией или оттенком удивления:

«Ах, «свободный» я какой!

Так и льется голос мой!»1

Упражнение 55 «Прыгуны»

Представьте, что вы цирковые акробаты-прыгуны. Сде­лав «сальто», вылетаете на арену. Разумеется, «прыжки-перевороты» делаются в воображении. Вместе с тем помо­гайте себе головой и руками: опустите голову, руки перед грудью делают легкое вращательное движение, как бы ими­тируя переворот вашего тела. Сопровождайте эти движения междометием «алле!», а на междометии «гоп!» руки широ­ко выбрасываются вверх (как это делают прыгуны в цир­ке) — «Алле-гоп!». Делать все надо артистично, без напря­жения. Легко выбрасывайте руки и вслед за ними так же легко «выбрасывайте» звук голоса на междометии «гоп». Вместе с широко поднятыми вверх руками голова возвра­щается из наклонного положения в нормальное (уверенно смотрите на зрителей, гордясь своей ловкостью). Следите за тем, чтобы при звучании слова «алле» гласная А рожда­лась с мягкой атакой — без пересмыкания связок, без «щелчка». Держите темп, заданный первым прыгуном. Если он убыстрил, то все убыстряют темп.

Упражнение 56 «Иллюзионист»

Вы — «иллюзионист». Можете отвинтить и забросить свои руки: сначала одну, потом другую. Действуйте: встань­те, раскрепостите правую руку. Начинайте телом свобод­ную, болтающуюся вдоль бока, руку вращать, «развинчивая ее». Круговые движения руки от плеча, все более и бо­лее энергичные, сопровождайте звуками: Ээ-Ээ-Ээ... А с по­следним активным звуком Э\ запустите руку далеко вперед вверх. «Отвинченная» рука легко со звуком отлетает от вас. Теперь проделайте то же самое с левой рукой. Добей­тесь полной свободы в упражнении. Будут свободны тело и летящая рука — будет свободным и звук голоса. Проделай­те упражнение со всеми гласными, добиваясь их свободного звучания.

Упражнение 57

«Раззадорю!»

Подхлопывайте ладонями, сопровождая хлопки междо­метиями; «Гоп-ляля! Гоп-ляля! Гоп! Гоп! Гоп! Гоп-ляля! Гоп-ляля! Гоп! Гоп! Гоп!»

Активными хлопками и эмоциональными выкриками раззадоривайте людей, чтобы они «пустились в пляс».

Звуки междометий вылетают легко и свободно, как бы «подбрасываемые» диафрагмой вверх — в головной резо­натор.

Упражнение 58

«Бабушки»

Для верного звучания гласного А (это значит — близко­го, собранного, «опертого») полезно «передразнить» по­друг, ахающих по любому поводу:

 

«Ахти! Ахти! Ахтушки!» —

Разахалися бабушки.

«Ахти — ах! Ахти — ах!»

Не держатся на ногах.

 

Передразнивайте беззлобно, весело, как часто мы, же­лая успокоить «разошедшегося» человека, передразниваем его междометиями: «Ах-ах-ах! — скажите, какой хороший! Ой-ой-ой! Как страшно». Или что-нибудь в этом роде.

Если верно выполняется задание, то обязательно ощу­щается очень активная работа диафрагмы: она как бы под­брасывает вверх, в головной резонатор, ударные гласные. Здесь, в этом тексте, за исключением одного ударного глас­ного «е» (в слове «не держатся»), все ударные падают на гласный «А». Надо следить за мягким началом звука при произнесении гласного «А».

Упражнение 59

«Хохлатки»

Представьте, что вы «хохлатки». Встаньте, немного на­гнитесь вперед. Руки — это крылья хохлатки, которые отхо­дят от боков при словах и движении. Разбежались и куда-то спрятались цыплята. Надо их найти, Ищете и «кудах­чете», но не искажая тембра голоса:

 

Кудах-тах-тах!

Кудах-тах-тах!

Кудахтают хохлатки.

Куда?

Ах-ах!

Куда?

Ах-ах!

Попрятались цыплятки?

 

На ударных гласных руки отходят от боков. Особенно широко отходят «крылья» на междоме­тии «Ах-ах!», как будто звук отбрасывает в стороны от бо­ков «крылья». Это приносит свободу звучанию. Ищите и «кудахтайте» с верой в то, что делаете. Упражнение хорошо раскрепощает глотку, опирает звук на диафрагму, естест­венно открывает рот, тренируя свободу нижней челюсти. Хорошо подключается в работу грудной резонатор.

Упражнение 60

«Птичий двор»

Приехали на отдых в деревню. Встали рано утром: раз­будил разноголосый хор животных. Вышли на крыльцо. О, какая приятная неожиданность! Кого тут только нет: и утки, и гуси, и теленок, и цыплята, и куры, и петух, и кро­лики, и голуби, и кот здесь же! Глаза разбежались — хочет­ся всех позвать к себе, разглядеть, приласкать и т. д. Без остановки призываете всех животных: Уть-уть-уть-уть-уть... Тега-тега-тега-тега-тега... Тель-тель-тель-тель... Цып-цып-цып-цып... Тип-тип-тип-тип... Петь-петь-петь-петь... Трусь-трусь-трусь... Гуль-гуль-гуль-гуль... Кис-кис- кис! — и т. д.

Отлично тренируются «опора дыхания», губы, язык, на­правленность звука, если действительно хотите призвать к себе животных и птиц. Тренируйте звучание в различной то­нальности. Оправдывайте это разными отношениями к каж­дому из животных, хорошо видя их. Одно дело — зовете гу­ся, другое — голубя, крякающих медлительных уток или быстрых цыплят, важно шагающего петуха или боязливых кроликов...

Особо следует остановиться на таком виде междометий, как звукоподражательное «Ав-ав!» (собачий лай). Подобно тому как «стон» должен стать отправной точкой для поис­ков свободы мышц фонационных путей, — точно так же «лай» используется в качестве упражнений для тренировки естественной «опоры звука», рефлекторности фонационного дыхания. При «лае» брюшные мышцы выполняют как бы роль «буфера». Они подбрасывают вверх диафрагму, рас­ширяют ребра, выбрасывают звук в расширенные резони­рующие глоточную и ротовую полости. Рефлекторно берет­ся воздух.

Каким образом следует пользоваться приемом «лая», чтобы он принес максимальную пользу в тренировке го­лоса?

Прежде всего лай наш, по существу, является «очело­веченным» лаем. Ведь мы будем «лаять» с подтекстом, ду­мая в это время, общаясь и действуя. Звуки «ав-ав-ав» са­ми по себе активизируют работу голосового аппарата («запи­рающий» звук «б» требует активной подачи воздуха для его произнесения), а ассоциация с лаем еще более естест­венно родит легкий, без усилий, звук голоса. Следует выпол­нять только два условия при тренинге: не изменять тембра своего голоса, действовать в радостных эмоциях, «не облаи­вая» зло вашего собеседника. «Собака» наша будет другом человека: добрая и готовая оказать услугу.

Упражнение 61

«Собака»

Вообразите, что вы стали... «собакой». Жарко, скучно, вокруг такая тишина, что не на кого даже полаять. (Найди­те это самочувствие. Раскрепостите свое тело: руки, плечи, шею, мышцы лица). От скуки и жары клонит ко сну...

Вдруг скрипнула садовая калитка... Неожиданная ра­дость: вернулся хозяин. Приветствуйте его звонким лаем: «ав-ав!» С подтекстом: «Я здесь». Не искажайте только тембра голоса. Не «облаивайте» зло хозяина. Радостно «по­дайте голос».

Почувствуйте разницу звучания голоса при выполнении действий: «облаять» и «подать голос». «Подать голос»— это главное в упражнении «лай». «Ав-ав!» — вылетает лег­ко, радостно, звонко. Никакого напряжения в глотке. Дви­жения диафрагмы очень ощутимы.

Проверьте еще раз свободу звучания. Например: пре­данно смотрите в глаза «хозяину» и на его команду «голос»! с готовностью отвечайте: «ав-ав!» (пожалуйста, всегда готов).

— Голос! — Ав-ав! — Голос! — Ав-ав!

А теперь сосчитайте, сколько человек присутствует на занятиях: — Ав-ав-ав-ав-ав-ав... (раз-два-три-четыре-пять-шесть...).

Сколько в аудитории стульев? Хватит для гостей, кото­рые сейчас появятся? — Ав-ав-ав-ав-ав-ав-ав-ав-ав...

Скорее пересчитать! — Ававававававававав!

Успевайте и в быстром темпе «подлаивать». Не забывать о третьем виде выдыхания (воздух выталкивается рыв­ками).

Упражнение 62

«Цирковая собака»

Один из вас — дрессировщик, а другой — «цирковая со­бака». Встаньте. Поднимите «лапы» перед грудью. Кисти свободные, мягкие, локти не прижаты к бокам. Ничто — шея, гглечи, руки, лицо — не напряжено. Нашли свободу те­ла? Поверили, что «собака»? Действуйте.

Дрессировщик: Голос!
Собака: Ав-ав!

Дрессировщик: Звонче лай!

Быстро, Динга, отвечай:

Сколько будет три плюс два?

Собака: Ав-ав-ав-ав-ав1

Дрессировщик: Права!

Что за цифра?

Посмотри!
Собака: Ав-ав-ав!

Дрессировщик: Все верно — три!

Прыгай, раз веселый нрав!

Алле!
Собака: Ав! (прыжок)

Дрессировщик: Алле!

Собака: Ав! (прыжок)

Дрессировщик: В пляс пускайся веселей

С «песней» звонкою своей!

«Собака» пляшет, подлаивая себе ритм мелодии танца. Какого? Какого желаете: польку, «летку-енку», краковяк, яблочко, цыганочку, современные танцы, которые требуют четкого ритма и легко «подпаиваются». В танце следите за свободой тела, движений, за свободой звучания. Не петь, а «подлаивать»!

Упражнение 63

«Шутка»

Представьте, что вам запрещено говорить и петь «по-че­ловечьи». Только «по-собачьи». Послушно и радостно вы­полняете приказы своего «дрессировщика». Ведь он помога­ет вам закрепить навык «опоры звука».

 

Дрессировщик: Приветствую, друзья!
Группа: Ав-ав!

Дрессировщик: Спокойнее. Не напрягаться!

По одному мне откликаться!

По одному: Ав-ав! Ав-ав1 Ав-ав! Ав-ав! Ав-ав!..

 

Дрессировщик: Ну что ж, у вас веселый нрав.

На месте — марш!

Эй, запевала!

Споем, как пели мы бывало!

 

Все «поют»: Ав! Ав-ав! Ав-ав-ав-ав-ав! (на мотив маршевой песни)

 

Дрессировщик: Стой!

Поняли, как «лаем»
«Опоры звука» достигаем?
И навык закрепили прочно?

Группа: Ав-ав!

Так точно!

Ритм марша возбуждает организм человека, делает ритмичным дыхание, снимает напряжение. «При ходьбе в работу включается весь организм сразу. Она как бы на­страивает нервную систему и подготавливает мышцы для последующих упражнений»68.

Упражнение 64

«Команды»

Подавайте команды: «Налее-вО!», «Напраа-вО!», «Круу-гОм!», «Шагоом-Арш!», «Раз-два!», «Раз-два!», «ЛЕвой! ЛЕвой! ЛЕвой!»... «Кто там шагает правой? Левой! Левой! Левой!»

При усилении звука голос естественно стремится к повы­шению тона. Но сдерживайте голос от больших интервалов в повышении, иначе можно «пустить петуха». Для этого первую часть команды (приготовительную) надо несколько повысить, чтобы во второй части — исполнительской — го­лос пошел вниз. Так как команда произносится в восклица­тельной интонации, то голос все равно несколько повысится.

Упражнение 65

«Сони»

Уговорились с товарищами идти гулять. Зашли к ним в комнату, а они... спят. Надо немедленно их разбудить!

 

Эй, вы, ну ли!

Что заснули?

Ну и ну!

Ну и ну!

Вы зачем нас обманули?

Что склонило вас ко сну?

Нут-ка, нут-ка, просыпайтесь!

Поднимайтесь,

одевайтесь,

И айда скорей гулять!

Ну же!

Эй, вы!

Хватит спать!

 

Не посылайте звук далеко. Товарищи — рядом. Они мо­гут подыграть вам «сон». Конкретность же «адреса» (к кому обращены слова) удержит от ненужного крика, напря­жения. Будите не криком, а «приказом», поднимая товари­щей с постели. Если подвижная диафрагма успевает быст­ро «подпереть» ударные слоги в словах-приказах, то голос зазвучит свободно. Снимать мышечное напряжение с фона­ционных путей (в области глотки) помогут междометия с сонорными согласными (в стихотворении 15 сонорных зву­ков). Не делайте больших пауз — весь текст звучит слитно. Слитность речи оправдайте действием: во что бы то ни ста­ло поднять друзей! Скорее разбудить! Действуйте!..

Заговорили очень быстро, без пауз, и голос не успевает «нарисовать» различной силы вопросы, различное звучание восклицательных знаков. Сохраните выразительную «линию звучания». Ведь дважды повторенное восклицание «Ну и ну!» в третьей и четвертой или два вопроса в пятой и шестой строках по своему характеру, силе и тону звучат по-раз­ному. Поэтому сначала «будите» не торопясь, успевая оценить, увидеть, родить слово. Затем убыстрите темп, но не за счет пробалтывания слов, а за счет энергичного дви­жения мысли, видений, оценок. Быстрый темп, слитность речи хорошо будут тренировать автоматизм вдоха, ровность звучания голоса на протяжении всего текста.

Чтобы закрепить мышечное чувство свободы в области гортани, формирование звука мягкой атакой при произнесе­нии гласных, проделайте следующие упражнения:

Упражнение 66

«Айда гулять»

Обращаетесь к своим подругам с предложением пойти гулять:

Ия! Эля! Аля! Оля! Уля! Юля! Айда гулять!

Следите за тем, чтобы все слова-обращения (специально подобранные имена, начинающиеся на гласные) звучали бы волево, но тем не менее с мягким атакированием. Междо­метие «айда» (с ударением на последний слог) употребля­ется как призыв или приказание идти куда-либо; пойдем, пошли.

Упражнение 67

«Победительницы»

Приветствуете своих друзей (девушек-волейболисток), выигравших очередную очень трудную игру;

Айда Аля! Ай да Уля!

Ай да Оля! Ай да Юля!

Ай да Эля! Ай да Ия!

Спорт — родная вам стихия!

Просто чудо — мастера!

Браво, девушки! Ура!

 

Слова-приветствия звучат с оттенком восхищения, изум­ления, гордости, торжества. Напоминаем о том, что прият­ные эмоции раскрепощают организм, в том числе, и голосо-речевой аппарат, а отрицательные, наоборот, закрепощают. Вот почему в начальных упражнениях мы все время стара­емся прибегать к положительным эмоциям. «Ай да» тожде­ственно смыслу «Вот так», «Вот так Аля...».

Упражнение 68

«Добьюсь цели»

Надо послать «упрямого» друга, допустим, в булочную за хлебом. Добивайтесь того, чтобы желание ваше было вы­полнено, действуя различными глаголами:

 

Ну иди же! (просите)

Ну же! (умоляете) .

Нут-ка!

Добежать одна минутка! (приказываете)

Проследите за тем, достигли ли различного звучания глаголов: просить, умолять, приказывать. Подчиняется ли вам голос? Выражает ли ваши чувства? Попробуйте пере­ставлять глаголы: сначала приказываете, а затем просите и умоляете.

Упражнение 69

«На рыбалке»

Используйте такие тексты:

 

1. Я ершей, ершей ловлю,
Из ершей уху люблю.

Из ерша ершистого

Ах, уха душистая!

Ох! Ершистый ерш какой!

Фи! Колючий! Ой-ой-ой!

Ох, уж эти мне ерши!

Лишь в ухе и хороши!

2. Эй, лови еще одну:
Поплавок пошел ко дну!
Эй, ты1 Эй, ты! Не зевай!
Поскорее подсекай!..
...Эх ты, горе-рыболов!

Где же твой большой улов?

 

Фантазируйте обстоятельства. Добивайтесь органичного рождения слова, гибкости голоса, выражающего все ваши эмоции и волевые проявления. А здесь они разнообразны.

Упражнение 70

«Море»

Отдыхаете на берегу моря. Оно разбушевалось. Захоте­ли побороться с волнами:

 

Ох, волна! Ну и волна!

Своенравная она!

Ух, как на берег плеснула!

В море глубоко нырнула.

Вновь на нас несется! Ой!

Нас накроет с головой! Эй!

Поспорим мы с волною!

Не позволим взять с собою!..

...Эх, волна! Ты нас накрыла,

В море нас с земли не смыла!

 

Не кричать, не «залезать» на верха! Держитесь среднего регистра, грудного. Больше уверенности в своей победе над силами стихии. Не говорите весь текст на одной ноте. Ощу­щайте голосовую гибкость. По-разному звучат, например, первые слова («Ох, волна!») и последние («Эх, волна!»).

Упражнение 71

«Попался»

Оправдайте рождение такого текста:

— А-а! Попался, наконец!

Молодец?!

Уловите, как интонационно изменяется это простое сло­весное действие при изменении обстоятельств и отношения к объекту.

Ощутите «душу» каждого междометия, характер выра­жаемого им чувства или воли, обусловленных содержанием предложения. Для этого придумайте фразы или найдите их в драматургических и литературных произведениях. Попро­буйте определить (и выразить интонационно), какие чувст­ва и волевые проявления человеческой психики выражены в следующих текстах:

 

Караул! лови, лови,

Да дави его, дави!!!

Ах ты мерзкое стекло!

Это врешь ты мне на зло.

Ага! догнал тебя! постой!

Кричит наездник удалой!

(А. Пушкин)

 

«Э!.. да никак колосистую рожь

Переросла наша дочка!» —

«Так что ж?»

 

О Волга!.. колыбель моя!

Любил ли кто тебя, как я.

(Н. Некрасов)

 

Упражнение 72

«Футбол»

Прочитав строки детского стихотворения, передайте с помощью междометий различные отношения людей к фут­болу:

 

Сказала тетя:

— Фи, футбол!

Сказала мама:

—Фу, футбол!

Сестра сказала:

—Ну, футбол!..

А я ответил:

— Во, футбол!

(Генрих Сапгир)

Добейтесь того, чтобы в ваших интонациях выражалось и презрение (фи), и негодование (фу), и сомнение (ну), и одобрение (во). Точно определите, какие действия героев стихотворения сопровождаются тем или иным чувством. Говоря о выражении чувства, надо не рассматривать чувство в отрыве от действия, а помнить, что, говоря о чувстве, мы говорим о действии, говоря о действии, говорим о чувстве. Чувство и действие взаимопроникновенны и составляют единый процесс поступка человека.

Упражнение 73

«Болельщик»

Вы «болеете» за свою футбольную команду, живо реаги­руете на все, что происходит на поле, страстно желаете по­беды своей команде. Но матч пока проходит неинтересно, вяло, ни одного гола не забито. Подходит к концу первый тайм:


Тайм кончается. И что же?

Ну, на что это похоже?!

Даже гола не забили?!

Игроков как подменили!

(с интонацией горечи и недоуме­ния)

 

А! Досада—не везет!

Мяч в ворота не идет!

(с интонацией досады)

А! Что ждать напрасно гола?!

Нет красивого футбола.

(с интонацией разочарования)

 

Э! Кому ты мяч послал?!

Столько вел и потерял!

(с насмешкой)

 

Мяч у нас! Удар!

А! Гол!! Начинается футбол.

(с интонацией неожиданной ра­дости)

Нут-ка, братцы, так держать!

Гол за голом забивать.

Оживилася игра...

(с радостной надеждой))

 

А!! Второй влетел! Ура!!!

Ну и ну! Вот это класс!

Нет, недаром любим вас!

(с интонацией торжества

 

Гонг. Надежда не пропала.

Веселей на сердце стало.

Во втором покажут братцы,

Что такое — ленинградцы!

(с интонацией счастливой гордо­сти)


Действуя, добивайтесь интонационного разнообразия. Добившись, прислушайтесь к звучанию. Когда будете пони­мать и чувствовать мелодику той или иной интонации, вла­деть ею, тогда в моменты творчества интонация сама родится интуитивно. Интуиция откликается только на то, что натренировано. Если голос, речь, тело будут натренированы у актера, они непременно откликнутся на внутреннюю жизнь «человека-роли».

Старайтесь точно видеть, что делается на поле и жить «в шкуре» болельщика, ярко выражая свое отношение к картинам внутреннего, видения. Не забывайте о том, что те­ло должно быть включено в активность действия, «пропита­но» видениями. Только при этом условии голос способен бу­дет выразить внутреннюю жизнь. По-разному зазвучат междометия.

Упражнение 74

«Кончил дело — гуляй смело»

В этом упражнении попытайтесь оправдать и интонаци­онно выразить пять способов мелодического звучания удар­ной гласной в русской речи. Напоминаем о том, что при вы­делении ударного слога в слове тон голоса может звучать ровно, постепенно повышаться к концу слога, понижаться; сначала повышаться, а потом понижаться и, наоборот, сна­чала понижаться, затем повышаться. Для того чтобы легче ощутить это движение голоса в звучании одного лишь сло­га, мы заменим слово «мама» одним слогом — «ма». Этим междометием (условным, сокращенным .названием, часто употребляемым нами) будем обращаться к маме с прось­бой отпустить погулять.

Фантазируйте, чем занимаетесь, почему мама упорно стоит на своем и не пускает вас гулять. Чтобы оправдать различное интонационное звучание фраз, продумайте, каки­ми глаголами будете действовать, пытаясь добиться своей цели: уйти к товарищам на улицу. Допустим, используете такие глаголы: прошу, напоминаю, упрекаю, умоляю, про­веряю, поражаясь, окончательное ли решение матери — не пустить на улицу:

— Ма, охота погулять. (Тон голоса — ровный. Это про­стое обращение с просьбой отпустить погулять.)

— Сядь!

— Ма, меня друзья ведь ждут! (Напоминаете маме с интонацией легкого удивления, при котором тон голоса слегка повышается к концу слога.)

— Не уйдут.

— Ма, зачем так говоришь? (Упрекаете ее, опуская тон голоса.)

— Помолчишь?!

— Ма, ну я прошу — пусти! (Умоляете, «канючите», «прогибая» голос в гласной а, сначала поднимая, затем опу­ская тон).

— Не канючь и не грусти.

— Ма, как камень, ты тверда?! (Пораженный, проверяе­те, окончательное ли это решение мамы. В интонации Наи­высшая степень удивления — голос опускается и тут же поднимается в слоге «ма».)

— Да.

Кончишь дело — гуляй смело.

Делайте упражнение в движении. Пустите в действие ру­ки и тело. Пусть в диалоге участвуют не только слово, но и весь телесный аппарат. Допустим: потянулись, чтобы рас­править уставшее тело, и обращаетесь с просьбой отпустить. На приказ «сядь» реагирует тело — невольно от удивления поднимаются плечи и руки. Сопровождаете это движение словами: «Ма, меня друзья ведь ждут!» На ответ матери: «Не уйдут» — плечи и руки от недоумения (никотда такого не было) пошли вниз со словами упрека: «Ма, зачем так го­воришь?!» И так далее.

Приучайтесь «...одновременно наблюдать за разными об­ластями своего существа. Такая работа тоже весьма полез­на для артиста, так как она упражняет и вырабатывает очень важное в процессе творчества многоплоскостное вни­мание, которое тоже следует доводить до подсознательной работы, до механической приученности», 69 — учит К. С. Ста­ниславский.

Приучайтесь «одновременно наблюдать за разными об­ласти внимания, их возможно совмещать, работая над ис­правлением недостатков. Округлость рук, вывернутые ноги, положение «тело на колок», свобода мышц, шеи, рук — за всем этим возможно и нужно следить в моменты работы над голосом и речью. Ведь телесная свобода несет свободу фонационным путям. Телесный и голосовой аппараты вопло­щения взаимосвязаны и тренируются одновременно. Пере­нося внимание сначала на положение тела, потом на голос, речь, контролируйте затем то и другое вместе, и опять раз­дельно, и снова вместе.

Большое место занимает в развитии свободы звучания раздел работы «Речь в движении».

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Почему полезны упражнения, построенные на приеме междо­метий?

2. Что вы знаете о приеме «лая» в постановке голоса? Каким обра­зом следует пользоваться этим приемом?

3. Что делается со звуком при усилении громкости и чего следует добиваться в упражнениях?

4. Какие упражнения этого раздела особенно.закрепляют мышечное чувство формирования звука мягкой атакой?

5. Расскажите о способах мелодического выделения ударного слога в слове, В каких упражнениях воспитывается голосовая гибкость?

Речь в движении

Надо так развить свое тело идви­жения и все то, что дает возможность выявлять переживания артиста, чтобы инстинктивно, быстро, ярко воплощалась эмоция. Первое условие для этого — не должно быть непроизвольного напряже­ния ни в теле, ни в голосе...

К. С. Станиславский

Задачи тренинга речи в движении многообразны70. Глав­ное же — добиться свободного звучания голоса при любых физических действиях, когда есть мышечное напряжение ор­ганизма и неудобное для звучания положение тела. Для это­го надо: 1) научиться останавливать иррадиацию (распро­странение) мускульного напряжения на голосоречевой аппа­рат, владеть изолированным сокращением мускулатуры; 2) научиться переключать жизненное (физиологическое) дыхание в фонационное — речевое, чтобы они не конфликто­вали, уживались, то есть чтобы не было кислородного голо­дания организма (одышка) в процессе большой речевой и физической нагрузки.

Вот ряд упражнений на одновременную тренировку зву­чания и движения.

Упражнение 75

«Хватай мяч»

Сядьте на стул, свободно откинувшись на его спинку. Вообразите, что отдыхаете в шезлонге на берегу реки. Греет солнце. Невдалеке ребята играют в волейбол. У всех отлич­ное настроение. Всем весело. И вдруг

 

Ай! Ай-ай-ай-ай-ай!

Мяч скачет прямо в речку!

Держи его! Хватай!

Как только «увидели» эту картину, естественно (вместе с первым восклицанием «Ай!») отрываетесь от спинки сту­ла, вскакиваете, бежите на помощь, «хватаете мяч». Звук рождается свободно. Дыхание? Оно берется само автома­тически.

Сделайте еще раз упражнение и проследите за процес­сом дыхания. Убедитесь в том, что все делается непроиз­вольно. О дыхании, оказывается, и думать некогда. Чтобы удобнее было проследить за чистотой звука, рассчитайте движения и распределите текст таким образом:

— Ай! (тело слегка вздрогнуло — увидели «мяч»).

— Ай-ай-ай-ай-ай! (оторвались от спинки стула).

— Мяч скачет прямо в речку! (вскочили со стула).

— Держи его! (бежите).

— Хватай! (нагибаетесь в броске за «мячом»). Сначала делайте упражнение неторопливо — добейтесь

синхронизации движения и речи. Затем убыстряйте темп. Следите за тем, чтобы звук «не убегал» в высокие тона — в визг. Держитесь «центра» голоса, особенно в слове «хва­тай».

Выполняя те же методические советы, проделайте еще одно упражнение.

Упражнение 76

«Дождик»

Идете по улице и вдруг... пошел дождь. Скорее укрыться от него!

 

— Эй, дождик озорной,

Ты гонишься за мной?

А я скорей в кусты!

Но здесь уже и ты...

А я к забору — прыг!

Но ты и тут настиг...

А я домой, за дверь,

Достань меня теперь!

(А. Шибаев)

Упражнение 77

«Скакалка»


Легко прыгаете со скакалкой и говорите

 

Со скакйлкой я скачу,

Научиться я хочу

Так владеть дыханьем, чтобы

Звук держать оно моглб бы,

Глубоко, ритмично было

И меня не подводило.

Я скачу без передышки

Й не чувствую одышки,

Голос звучен, Льётся ровно,

И не прыгаю я словно.

Раз-два! Раз-два! Раз-два!..

Раз!..

Можно прыгать

целый чйс!..

Прыгайте на одной или двух ногах, делая согласованные движения руками: крутите воображаемую скакалку. Произ­носите стихи, скандируя их, то есть по слогам, четко выде­ляя ударный (выделенный черточкой). Добейтесь синхрон­ности прыжков, движения рук и речи. Прыжок совпадает с произнесением ударных слогов в словах. В этом тексте 48 ударных слогов, значит, 48 прыжков. Не задерживайте дыхание во время прыжков! «Подлаивайте» ударные слоги, чтобы они легко, вместе с прыжками отскакивали вверх — в резонаторы! Гордитесь своей ловкостью!

Затем берите другой текст, произносите его уже не скан­дируя, прыгая со скакалкой настоящей, а не воображаемой. Меняйте темп прыжков и речи.

Заканчивая прыжки, скажите себе: «Кончу прыгать — сяду я. Речь легко звучит моя». И тут же проверьте свободу звучания в чтении каких-либо стихов, прозы или в диалоге.

Добейтесь свободы звучания голоса при неудобном по­ложении шеи (запрокинутой голове) в следующем упраж­нении:

Упражнение 78

«Яблочко»

 

Ах, яблочко румяное,

Тебя сейчас достану я,

Висишь вот только высоко —

Сорвать тебя не так легко.

Раз!

Не допрыгнул...

Два!

Опять!..

Нет, должен я тебя сорвать!

Три!

Есть!

Ага, в ру








Дата добавления: 2016-03-22; просмотров: 2629;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2024 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.44 сек.