ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.

На IV Всемирном конгрессе охраняемых территорий (Каракас, 1992 г.) было заявлено, что одна из важнейших задач всех ООПТ мира заключается в организации эколого-просветительной работы и вовле­чении местного населения в поддержку деятельности природоохран­ных территорий.

Мировой опыт экологического просвещения как составной час­ти развития экотуризма достаточно обширен. В России он не столь зна­чителен, но все же позволяет сделать некоторые обобщения, полезные для практики.

В соответствии с действующим российским законодательством государственные природные заповедники выполняют эколого-просветительные функции. Эколого-просветительная деятельность входит в число основных задач, возложенных на заповедники.

Государственные заповедники обладают специфическими воз­можностями, позволяющими сформировать уникальную образователь­ную среду для работы с населением. Эколого-просветительный потен­циал сети российских ООПТ чрезвычайно велик. Во-первых, охраняя ценнейшие природные территории, заповедники и национальные пар­ки могут грамотно демонстрировать людям красоту, богатство сохра­няемой природы, а также привлекать местное население, в первую оче­редь школьников, к непосредственной природоохранной деятельности. Во-вторых, в заповедниках и национальных парках работают квалифицированные специалисты в области биологии, экологии, лесного хозяйства.

Проводимое на протяжении многих десятилетий изучение экологии отдельных видов, наблюдение за изменениями в природных экосистемах, сравнение этих процессов с тем, что происходит в освоенной, деградированной среде, при умелой интерпретации может наглядно демонстрировать населению значимость сохранения именно дикой природы и всего биологического разнообразия, а также необхо­димость природоохранных мер.

В-третьих, в заповедниках и национальных парках имеется или создается материальная база для ведения экологического просвещения: музеи природы, визит-центры, экологические тропы, экспозиции под открытым небом и т.д.

Немаловажную роль в развитии экологического просвещения играет создание соответствующей нормативной базы. Особенно этот; процесс активизировался за последние 12 лет начиная с принятия ново­го Положения о государственных природных заповедниках в Россий­ской Федерации. В 1993 г. директорам заповедников было направлено инструктивное письмо Минприроды России «Об усилении эколого-просветительной деятельности в заповедниках». В нем, в частности, были перечислены конкретные направления работы, выполняемые с учетом специфики заповедников. Тогда же заповедникам было поручено сформировать специализированные подразделения по эколого-просветительной деятельности. В 1995 г. был принят Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», в котором заповедники впервые были определены в качестве эколого-просветительных учреждений. В 1998 г. Госкомэкологии России и Рослесхоз утвер­дили Концепцию работы государственных природных заповедников и национальных парков Российской Федерации по экологическому просвещению населения. В 1999 г. Госкомэкологии России утвердил Рекомендации по организации и ведению эколого-просветительной деятельности в государственных природных заповедниках Госкомэкологии России. Во всех этих документах обозначены цели и задачи, основные направления, порядок организации и финансирования эко­лого-просветительной деятельности.

За последние годы стало очевидно, что, уделяя серьезное внима­ние работе с населением, российские заповедники и национальные пар­ки могут играть важную роль в изменении отношения общества к про­блемам охраны природного богатства России, сохранения видового разнообразия, охраны отдельных редких и ценных видов растений и животных. Кроме того, именно эта деятельность помогает работни­кам заповедников находить единомышленников, партнеров среди людей, представляющих все группы общества - деловые круги и религиозные концессии, творческую интеллигенцию и властные структу­ры, привлекать дополнительные средства для природоохранной дея­тельности и тем самым обеспечивать возможность успешного функци­онирования системы ООПТ.

В настоящее время в большинстве заповедников и национальных парков созданы отделы, группы или центры экологического просвеще­ния. Они постепенно становятся организационно-методическими цен­трами работы с местным населением и посетителями, а также своего рода пресс-центрами, аккумулирующими информацию о научных и при­родоохранных достижениях заповедника или парка, с тем, чтобы зна­комить с нею жителей региона. Например, при Лазовском заповеднике (Приморский край) действует Центр экологического просвещения и воспитания, который выполняет функции информационного пунк­та. В нем сотрудники Центра проводят лекции, беседы с посетителями, организуют просмотры видеофильмов, ведут занятия факультативов со школьниками и семинары для учителей. В течение года его посеща­ют около четырех тысяч человек. Кроме того, на территории заповед­ника функционирует музей природы, в котором проводятся экскурсии для взрослого населения и занятия для детей.

В эколого-просветительную работу, в популяризацию экологи­ческих знаний, идей охраны живой природы в той или иной степени могут и должны быть вовлечены все работники заповедников и нацио­нальных парков - от научных сотрудников до работников охраны.

Основные направления деятельности и конкретные мероприя­тия, направленные на создание и развитие на базе ООПТ системы непрерывного экологического просвещения, включают в себя:

• подготовку кадров;

• подготовку методических материалов;

• привлечение организаций-партнеров;

• работу с местными органами образования и педагогами;

• работу со средствами массовой информации.

Достижение поставленных целей и решение стратегических задач эколого-просветительной деятельности требует выделения целевых групп населения. Для каждой такой группы необходимо использовать различные эколого-просветительные программы, соответствующие как психологическим особенностям, возрасту, здоровью, условиям жизни, а также той социальной функции, которую данная группа населения выполняет в обществе.

Специфика эколого-просветительной работы с отдельными груп­пами определяется, с одной стороны, целями, которые ставят перед собой «экопросветители», а с другой - интересами участников группы. Это влияет на сочетание содержания программы и методов, используемых при ее реализации.

Ключевая проблема состоит в отсутствии у многих посетителей понимания ценности дикой природы как национального достояния, им не известна важная роль ООПТ в сохранении природы, не ясны мотивы личного участия в природоохранной деятельности. В связи с этимприоритетная задача заключается в развитии экологической культуры людей, формировании персональной ответственности у каждого посетителя за свое поведение и поведение других участников группы в усло­виях дикой природы, а также в обучении их основным правилам пове­дения на экологических маршрутах.

Эколого-познавательные программы должны учитывать специфику различных категорий посетителей, в частности;

• отдыхающих в местных санаториях;

• приезжающих в заповедник на краткосрочные экскурсии;

• членов туристских групп;

• организованных групп учащихся различного возраста;

• детей в сопровождении родителей;

• специализированных групп (научных сотрудников, специали­стов охраны природы и т.д.).

Программы для посетителей должны носить ознакомительный, обзорный характер. В процессе реализации экологических программ их участники должны получить не только определенную информацию, но и позитивный эмоциональный настрой на ответственное, бережное отношение к природному богатству.

Для местного населения существует такая ключевая проблема, как социально-экономические противоречия между стремлением к хозяйственному использованию природных ресурсов (выпас скота, рубка леса и т.д.) и теми ограничениями, которые необходимо соблю­дать для охраны природы на данной территории. В связи с этим при­оритетной задачей становятся формирование ответственности людей за сохранение живой природы на своей территории, обучение местных жителей профессиям, связанным с рекреационно-просветительной дея­тельностью заповедника (проводники, экскурсоводы и т.д.), а также сферой обслуживания посетителей.

Решение этой задачи возможно путем осуществления ряда про­грамм, направленных на различные фокусные группы местных жителей:

•«Социологический мониторинг отношения населения к дея­тельности заповедника». Предполагает периодическое анкетирование различных категорий населения (школьников, лиц трудоспособного возраста, пенсионеров);

• курсы подготовки экскурсоводов, проводников (инструкто­ров);

• «Мастерская народных промыслов». Программа направлена на создание условий для местных жителей по изготовлению сувенирно-художественной продукции;

• «Фольклорно-экологический клуб»;

• цикл бесед сотрудников ООПТ с местными жителями о про­блемах охраны природы;

• распространение среди местных жителей периодического «Информационного листка ООПТ».

Ключевая проблема для учащихся заключается в том, что они, усваивая определенные экологические знания, при этом, как правило, не проявляют достаточную личную заинтересованность и активность в конкретных делах по защите природы. В контексте этой проблемы приоритетная задача состоит в формировании гуманного отношения детей к живой природе, в организации их активного участия в приро­доохранных акциях. Эта задача может быть решена в тесном сотрудни­честве с такими образовательными учреждениями, как школы, коллед­жи, лицеи, гимназии, учреждениями дополнительного образования детей (дворцы и дома творчества, станции юных натуралистов, школь­ные лесничества, клубы по интересам и т.п.), детскими дошкольными учреждениями, училищами.

Программы могут быть направлены как на углубление курсов школьных дисциплин (биологии, географии) путем усиления в их содер­жании природоохранной тематики, так и на непосредственное исполь­зование просветительных ресурсов заповедника. Одной из наиболее эффективных форм работы с детьми может стать регулярная организа­ция летних экологических лагерей. Постоянная работа детских круж­ков и клубов «Юных исследователей природы», «Юных друзей запо­ведника», детских эколого-фольклорных коллективов и других позволит вовлечь в эколого-просветительную работу детей с различ­ными интересами. Можно объединить всю работу со школьниками в неформальных коллективах экологической направленности в детское экологическое движение в поддержку заповедников, предложив этому движению разработать природоохранный Устав (Кодекс) и соответству­ющую символику: флаг, значки, косынки и кепки. Необходимо также обеспечить связь и обмен информацией и группами между детскими коллективами, вовлеченными в эколого-просветительную деятельность заповедников и национальных парков региона, и организовать участие группы школьников - экологов-активистов в одном из общероссий­ских экологических мероприятий.