Психологический практикум

1. Краткий обзор публикаций:

- Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий. // Вопросы психологии. – 2002. - № 3. - с. 80-88;

- Цымбаленко С. Б. Социальное пространство первого интернет-поколения России (новая медиасреда детей и подростков).– Мир психологии. – 2012. - №4 (72). – стр. 131-148.

- Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Установка на поиск как развивающий эффект учебной деятельности. // Вопросы психологии. – 2007. - № 3. – с. 42-52.

2. Аннотирование:Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Психологические факторы развивающего обучения. В кн. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении.- М., 1999, с. 111-179.

3. Конспектирование:Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.–В кн.: Выготский Л.С. Педагогическая психология.–М., 1996, с. 321-336.

Основная:

1. Ткачева М.С. Педагогическая психология. – М: Высшее образование, 2010.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М, 2010.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология.– Ростов н/Д., 2009.

4. Мананикова Е.Н. Педагогическая психология: учебное пособие. – М., 2011.

Дополнительная:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. В 2 кн. – М., 2000.

2. Вилюнас В. Психология развития мотивации. – СПб., 2006.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2005.

4. Грановская М.В. Элементы практической психологии.- М., 1988.

5. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. – М., 1999.

6. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб., 2007.

7. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2006.

Практическое занятие № 3

Тема: Психологические основы управления учебной деятельностью.

Основные понятия: учебная деятельность, учение, научение, обучение, технология обучения, мотивы учения, обученность, обучаемость, учебные действия, учебная задача.

Основные вопросы:

1. Структура учебной деятельности.

2. Мотивы учебной деятельности. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации образования.

3. Управление учебной деятельностью на разных этапах онтогенеза:

• в младшем школьном возрасте;

• в средних классах школы;

• в старших классах школы.

4. Самостоятельная работа как форма учебной деятельности.

Методические рекомендации для подготовки к занятию

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

- проверочная работа (на знание основных понятий);

- обсуждение теоретических вопросов;

- работа в малых группах;

- индивидуальная и групповая работа.