Школа для дітей із тяжкими порушеннями мовлення
У тих випадках, коли порушення мовлення набуває вираз-характеру і не може коригуватись в умовах шкільного ло-, а дитина через наявне порушення не може вчитися на-і із ровесниками у масовій школі, навчання здійснюється у '.іальних загальноосвітніх школах (школах-інтернатах) для із тяжкими порушеннями мовлення. Відповідно норматив-Документів до цих шкіл приймаються діти із нормальним та первинно збереженим інтелекіом.
ЛсіАЕОлсео-яейгаадчш. характеристика дітей з порушеннями псшххрізичнст
Спеціальні загальноосвітні школи (школи-інтернати) дія дітей із тяжкими порушеннями мовлення, як правило мають два відділення:
0 до 1 відділення приймаються діти, які мають загальний недорозвиток мовлення, зумовлений алалією, афазією, дизартрією, ринолалією. При зарахуванні до першого відділення враховується рівень мовленнєвого розвитк\ ,
0 до II відділення приймаються діти із тяжким ступенем заїкання і нормальним мовленнєвим розвитком.
В обох відділеннях наповнюваність класів 10-12 дітей У кожному класі окрім вчителя загальноосвітніх предметів передбачається посада вчите ля-логопеда. Навчання здійснюється за спеціальними корекційно спрямованими програмами, базується на принципах логодидактики із використанням специфічних методів і прийомів корекційно-виховного впливу.
Завданнями корекційної роботи є:
■ подолання порушень усного та писемного мовлення на основі
індивідуального та диференційованого підходу;
■ нормалізація психічного розвитку та комунікативної поведін
ки учнів;
■ забезпечення шкільної успішності в межах стандарту спеці
альної освіти з урахуванням можливостей кожної дитини;
■ підготовка учнів до самостійного життя, соціально-побутової
і трудової інтеграції в суспільство.
Подолання порушень мовлення забезпечується з одного боку раціональним поєднанням фронтальних, підгрупових та індивідуальних логопедичних занять, а з другого — логопедиза-цією усього навчально-виховного процесу. Корекція та розвиток мовлення учнів здійснюються, як у навчальному процесі, так і у позакласній діяльності усіма вчителями й вихователями у поєднанні з лікувально-оздоровчою і психологічною роботою.
Отже, успішність навчальної та корекційно-виховної роботи у спеціальній загальноосвітній школі (школі-інтернаті) для дітей із тяжкими порушеннями мовлення забезпечується узгодженими діями логопедів, вчителів, вихователів, психологічного та медичного персоналу, співпрацею з родинами учнів.
Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 664;