ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Отправной точкой в истории изучения первичного недоразвития речи, по-видимому, нужно считать первые описания так называемого «идиопатического отсутствия речи» (alalia idiopatica) иначе — «слухонемоты» или конституциональной задержки развития речи» (KussmaulA., 1879, Coen R., 1888). Оба автора первыми описали состояние первичного недоразвития речи, не сводимого к влияниям дефектов слуха, интеллекта и других внешних для речи факторов, то есть имеющего самостоятельное происхождение. К настоящему времени опубликовано огромное число работ, посвященных данной проблематике, издается несколько научных журналов соответствующего направления. Тем не менее до сих пор отсутствуют общепринятые определения первичного недоразвития речи, разноречивы представления о его сущности и механизмах, пеструю картину представляет собой используемая терминология. Одно и то же расстройство речи обозначалось в англоязычной литературе за последние несколько десятилетий по-разному: «developmental aphasia» (афазия развития) и «congenital aphasia» (врожденная афазия) (Chase R., 1972), «speech disorders» (расстройство речи) (Morley M., 1972), «developmental speech disorder» (расстройство речевого развития) (Ingram Т., 1972), «delayed language development» (запаздывание развития языка) (Sonninen A. & Damstre A., 19.71), «language disability» (Cristal D. et al, 1976) и «language disorders» (Bloom L. & Lahey M., 1979) — языковое нарушение, «language deficient children» (дети с языковой недостаточностью) (MorheadD. M. & Morhead J., 1976), «communicative disorder» (нарушение коммуникации) (Bradford, 1978), «developmental language disorder» — DLD (нарушение языкового развития) (Rapin I., 1996), «specific language impairment» — SLI (Leonard L. В., 1981, Fey M., Leonard L. В., 1983). Последний термин в последнее десятилетие почти полностью вытеснил в англо-американской литературе все вышеназванные обозначения.
В отечественной логопедической литературе первичное тотальное недоразвитие речи обозначается терминами «моторная алалия», «сенсорная алалия», «экспрессивная алалия» (Ковшиков В. А., 1985), «общее недоразвитие речи», «задержка речевого развития» (Левина Р. Е., 1968, Логопедия, 1999). В приведенном списке терминов представлены две категориальные системы обозначения речевых расстройств у детей и два магистральных направления в изучении проблемы: психолого-педагогическое и клиническое (которое в логопедии не совсем удачно называют клинико-педагогическим).
Первоначально изучение речевой патологии у детей проводилось преимущественно с клинических позиций. До появления серьезных лингвистических исследований детской речи в логопедии сохранялась ориентация на данные, полученные клиницистами, как в используемой номенклатуре, так и в понимании механизмов недоразвития речи у детей (Хватцев М. Е., 1959, Зе-еман М, 1962, Ляпидевский С. С, 1969). Лишь начиная с конца 60-х и в начале 70-х годов представители психолого-педагогического направления исследований начали создавать собственную терминологию, систематику, теоретические модели механизмов. Последние три десятилетия именно это направление исследований стало приоритетным и наиболее плодотворным. Клиническое же направление в последние два десятилетия переживает период определенного застоя.
Дата добавления: 2016-02-11; просмотров: 609;