Операции и формы мышления

В процессе мыслительной деятельности можно выделить ряд умственных операций:

Анализ– это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений. В элементарной форме

анализ выражается в практическом разложении предметов на составные части. Например, при знакомстве детей с каким-нибудь растением им сначала демонстрируют его часть (ствол, ветви, листья, корни). Анализ бывает практическим (когда мыслительный процесс непосредственно включен в деятельность) и умственным (теоретическим).

Синтез – это мысленное объединение частей, свойств в единое целое. Операция синтеза противоположна анализу. В процессе синтеза устанавливается отношение предметов или явлений как элементов сложного целого. И синтез и анализ занимают важное место в учебном процессе. Так, при обучении чтению букв составляются слоги, из слогов — слова, из слов — предложения. Анализ и синтез протекают всегда в единстве. Чтобы в процессе синтеза объединить какие-то части, элементы в единое целое, эти части и признаки необходимо получить в результате анализа. В мыслительной деятельности анализ и синтез как бы поочередно выходят на передний план. Преобладание анализа или синтеза в мышлении может быть обусловлено как характером материала и условиями задачи, так и умственным складом человека.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Практически сравнение наблюдается

при прикладывании одного предмета к другому, например, снимков флюорографии больного человека и здорового. Сравнение бывает односторонним (неполным, по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем признакам); поверхностным и глубоким; неопосредствованным и опосредованным. Для глубокого познания действительности большое значение имеет такое качество мышления, как способность находить различие в сходных предметах и сходство — в различных.

Абстракциясостоит в вычленении каких-либо свойств, признаков изучаемого

объекта, в отвлечении от остальных. Так, врач может говорить о зеленом цвете как о благотворно действующем на зрение человека, не указывая конкретно предметов, имеющих зеленый цвет. В этом случае признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков предмета, становится самостоятельным предметом мышления. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа. Путем абстрагирования были созданы отвлеченные понятия длины, широты, количества, равенства, стоимости и т.д. Благодаря абстракции человек может отвлечься от единичного, конкретного. Среди видов абстракции можно выделить практическую, непосредственно включенную в процесс деятельности; чувственную или внешнюю; высшую, опосредованную, выраженную в понятиях.

Конкретизацияпредполагает возвращение от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание. К конкретизации обращаются в том

случае, если необходимо показать проявление общего в единичном. Когда преподавателя просят привести пример, то, по сути дела, просьба заключается в конкретизации предшествующих высказываний.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Например, сходные признаки, имеющиеся в яблоках, грушах, сливах и т.п., соединяются в одном понятии, которое мы выражаем словом «фрукты». Мыслительная деятельность часто направлена на получение обобщений. Человек анализирует предметы с тем, чтобы выявить в них общие закономерности и предсказать их свойства. Психолог изучает людей, чтобы вскрыть общие закономерности их психики. Обобщение не предполагает отбрасывания специфических свойств предметов, а заключается в раскрытии их существенных связей. Повторяемость свойств в ряде предметов указывает на связи между ними. Существенные признаки связаны между собой и именно в силу этого неизбежно повторяются. Простейшие обобщения заключаются в объединении объектов на основе отдельных, случайных признаков. Более сложным является комплексное обобщение, при котором объекты объединены по разным основаниям. Наиболее сложно обобщение, в котором четко выделяются видовые и родовые признаки, и объект включается в систему понятий. Все указанные операции не могут проявляться изолированно вне связи друг с другом. На их основе возникают более сложные операции, такие как классификация, систематизация и прочие.

Формы мышления:

Понятие– форма мышления, отражающая наиболее общие и существенные признаки, свойства предмета или явления объективного мира, выраженная словом. Это та форма, которой оперирует мышление, образуя более сложные мысли – суждения и умозаключения.

Суждение – форма мышления, в которой отражаются связи между понятиями, выраженные в виде утверждения или отрицания.

Умозаключение – это форма мышления, посредством которой из одного или нескольких суждений (посылок) выводится новое суждение (заключение).

Виды мышления

Мышление человека не только включает в себя различные операции, но и протекает в различных формах, что позволяет говорить о существовании разных видов мышления. В психологии сложилось несколько подходов к проблеме классификации видов мышления.

1. По степени развернутостимышление может быть:

– дискурсивным-поэтапно развернутый процесс мышления;

– интуитивным-характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

2. По степени новизны и оригинальностирешаемых задач можно выделить:

– творческое (продуктивное)мышление-характеризуется созданием нового продукта. Творческое мышление направлено на создание новых идей,его результатом является открытие нового решения той или иной задачи. Необходимо отличать создание объективно нового, т.е. того, что еще никем не было сделано, и субъективно нового, т.е. нового для данного конкретного человека. Так, например, ученик, выполняя опыт по химии, открывает новые, неизвестные ему лично свойства данного вещества. В качестве препятствий развитию творческого мышления может выступать излишняя критичность, ригидность (стремление пользоваться старыми знаниями), конформизм (боязнь выделиться и стать смешным для окружающих).

– воспроизводящее (репродуктивное) - обеспечивает процессы применения готовых знаний и умений.В тех случаях, когда в процессе применения знаний осуществляется ихпроверка, выявление недостатков и дефектов, говорят о критическом мышлении.

3.По характеру решаемых задачмышление делят на:

– теоретическое, направленное на открытие законов, свойств объектов. Примером теоретического мышления могут служить фундаментальное исследование в науке.

– практическое, связанное с постановкой целей, выработкой планов, проектов, часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его более сложным, чем теоретическое мышление. Практическое мышление - это мышление администраторов, организаторов, руководителей.

4. В зависимости от развития мышления в онтогенезевыделяют:

– наглядно-действенное мышление,при которомрешение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов. Данная форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенокэтого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляяодин к другому; он анализирует, разламывая по частям свою игрушку; онсинтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; он классифицирует иобобщает, раскладывая кубики по цвету.Ребенок не ставит еще перед собой цели и не планирует своих действий.Ребенок мыслит действуя. Движение руки на этом этапе опережает мышление, поэтому этот вид мышления также называют ручным.Однаконе следует думать, что наглядно-действенное мышление не встречается увзрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели вкомнате, при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказываетсянеобходимым, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результатыдействий (работа испытателя, конструктора).

– наглядно-образное мышление связано с оперированием образами:человек

анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление воссоздает все многообразие характеристик предмета. В этом смысле наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения. В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников в возрасте 4-7 лет. В этом случае, познавая объект, ребенку не обязательно трогать его руками, но ему необходимо наглядно представлять данный объект. Взрослые также пользуются наглядно-образным мышлением. Так, приступая к ремонту квартиры, человек заранее можем представить себе, что из этого выйдет. Наглядно-образное мышление позволяет придать форму образа явлениям, которые невозможно увидеть. Так были созданы изображения атомного ядра, внутреннее строение земного шара и т.д.

– словесно-логическое мышление представляет собой наиболее поздний этап

онтогенетического развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые могут не

иметь образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать общие закономерности, предвидеть развитие процессов, обобщать различный наглядный материал.

Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда содержанием задачи являются схемы и графики. Практически действенное мышление может быть одновременно и интуитивным и творческим. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный.