Развитие памяти в онтогенезе

Первоначальным проявлением памяти можно считать условные рефлексы, наблюдаемые уже в первые месяцы жизни ребенка. Более отчетливо проявление памяти обнаруживается тогда, когда ребенок начинает узнавать предметы. Впервые это наблюдается в конце первого полугодия жизни, и сначала узнавание ограничивается узким кругом объектов: ребенок узнает мать, других людей, которые его постоянно окружают, вещи, с которыми он часто имеет дело. Все это узнается, если не происходит длительного перерыва в восприятии предмета. Если промежуток времени между узнаванием и восприятием предмета был достаточно большим, то ребенок может не узнать что-либо или кого-либо. Постепенно круг предметов, которые ребенок узнает, увеличивается. К концу второго года жизни ребенок может узнать то, что видел за несколько недель до этого. К концу третьего года – то, что воспринималось несколько месяцев назад, а к концу четвертого – то, что было примерно год назад.

Прежде всего, у ребенка проявляется узнавание, воспроизведение обнаруживается значительно позже. Первые признаки воспроизведения наблюдаются только на втором году жизни.

Первоначально память носит непроизвольный характер. В преддошкольном и дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте происходит в играх и в процессе воспитания. Проявление запоминания связано с интересами ребенка. В дошкольном возрасте дети начинают запоминать осмысленно, при этом они опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не абстрактно-логические отношения между понятиями. Бурное развитие характеристик памяти происходит в школьные годы. Это связано с процессом обучения. Процесс усвоения новых знаний предопределяет развитие произвольной памяти.

Вопросы для самоконтроля:

1. Определите понятие памяти. Каковы основные процессы памяти?

2. Перечислите виды внимания.

3. Раскройте основные характеристики памяти.

4. В чем заключаются факторы, влияющие на запоминания?

5. Опишите основные законы памяти.

6. Как развивается память в ходе онтогенеза?

МЫШЛЕНИЕ

Мышление – психический познавательной процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Отталкиваясь от ощущений и восприятия, мышление позволяет опосредственно — умозаключением — раскрыть то, что непосредственно — восприятием — не дано. Мышление позволяет человеку представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствие их самих, предвидеть их изменение во времени. Ощущение и восприятие отражают отдельные стороны явлений, предметов. Мышление соотносит данные ощущений и восприятия, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Раскрытие отношений, связей между предметами составляет существенную задачу мышления. Через раскрытие этих отношений мышление раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства. Таким образом, мышление позволяет глубже познать сущность окружающего мира, нежели с помощью чувств и ощущений.

Основные этапы процесса мышления заключаются в следующем:

1. Начало мыслительного процесса состоит в осознании проблемной ситуации. Этот этап проявляется не у всех людей одинаково — тот, кто не привык мыслить,воспринимает окружающий мир как само собой разумеющееся. Чем большезнаний имеет человек, тем больше проблем он видит. Необходимо иметь мышлениеИсаака Ньютона, чтобы увидеть в падающем на землю яблоке проблему.В структуру проблемной ситуации входят познавательная потребность,побуждающая человека к деятельности; неизвестное достигаемое знание (т.е.предмет потребности) и интеллектуальные возможности человека.

2. Следующий этап мыслительного процесса состоит в формулировке задачи.Это означает, что в данных условиях удалось предварительно расчленить известное(данное) и неизвестное (искомое), а также определить требование (цель).

3. Следующий этап мыслительного процесса — это разработка стратегии решения задачи, общей схемы решения.Задача решается различными способами, выбор которых обусловленусловиями задачи и интеллектуальными возможностями человека. Если решаемаязадача предполагает знание правил, то это означает включение в общую структуруеще двух этапов. На первом необходимо определить то правило, которое будетиспользовано, а на втором — применить данное общее правило к конкретным,частным условиям.Способом решения задачи может быть алгоритм, эвристика, правила и т.д.В ходе разработки общей схемы решения задачи появляется гипотезаилинесколько гипотез, но возникают они не всегда последовательно, и на любом этапе мыслительного процесса.

4. Определив стратегию решения задачи, переходят к выделению частных операций, последовательность которых необходимо строго соблюдать. Цепь последовательных операций приводит к определенному результату.

5. Последний этап мыслительного процесса — это сравнение результата с

исходным условием. В том случае, если результат соответствует условию, задача

считается решенной. Если же такого соответствия нет, действие начинается снова,

пока нужное согласование результата с исходным условием не будет достигнуто.