Тема 2. Психологические аспекты поведения и деятельности.

1. Определение поведения.
2. Понятие и специфика деятельности.
3. Структура и основные виды деятельности.

1.Важнейшей функцией психики является регуляция, управление поведением и деятельностью живого существа.

Поведение – извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая моменты неподвижности, исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей средой.

Поведение представляет собой целенаправленную систему последовательно выполняемых действий, осуществляющих практический контакт организма с окружающими условиями, опосредствующих отношения живых существ к тем свойствам среды, от которых зависит сохранение и развитие их жизни, подготавливающих удовлетворение потребностей организма, обеспечивающих достижение определённых целей.

Действие – произвольный акт, акция, процесс, подчинённый представлению о результате, образу будущего, т.е. процесс, подчинённый осознаваемой (сознательной) цели. Действие может быть относительно самостоятельным или входить в качестве компонента в более широкие структуры деятельности. Структура действия чрезвычайно сложна, в нём выделяют три основных компонента: 1) принятие решения (формирование или активация программы); 2) реализация; 3) контроль и коррекция.

Потребности – форма связи живых организмов с внешним миром, источник их активности. Потребности как внутренние сущностные силы организма побуждают его к осуществлению качественно определённых форм активности, необходимых для сохранения и развития индивида и рода. В своих первичных биологических формах потребности выступают как нужда, испытываемая организмом в чём-то, находящемся вне его и необходимом для его жизнедеятельности. Потребности человека отличаются от потребностей животных.

Потребности живого существа являются источником его поведения. Поведение осуществляется как единство психических (внутренних, субъективных, побудительных, регулирующих, отражательных) звеньев и исполнительных (внешних, приближающих и удаляющих организм от определённых объектов) действий.

Изменение поведения в ходе филогенеза обуславливается усложнением условий существования живых существ, их переходом из гомогенной ( ) в предметную, а затем социальную среду. Поведение человека всегда общественно обусловлено и обретает характеристики сознательной, коллективной, целеполагающей, произвольной и созидательной деятельности.

Единицами поведения являются поступки, в которых формируются и в то же время выражаются позиция личности, её моральные убеждения.

2.Изучением закономерностей и особенностей деятельности занимались отечественные психологи Л.С. Выготский, Сергей Леонидович Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, В.В. Давыдов, Георгий Петрович Щедровицкий и др.

Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере её развития двигательная активность приобретает всё более совершенные формы. Активность растений практически ограничена обменом веществ с окружающей средой. Активность животных включает элементарные формы исследования этой среды и научение. Активность человека самая разнообразная. Кроме всех видов и форм, характерных для животных, она содержит особую форму, называемую деятельностью.

Деятельность– специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.

В деятельности человек создаёт предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создаёт то, что без его активности в природе не существовало. Творческий характер деятельности проявляется в том, что благодаря ей человек выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей. Деятельность проявляется и продолжается в творениях, носит продуктивный, а не только потребительский характер.

Породив и продолжая совершенствовать предметы потребления, человек развивает свои способности, а наряду с ними – свои потребности. Оказавшись связанными с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер. Активность животных вызвана естественными потребностями: в пище, в продолжении рода, в безопасности. А деятельность человека порождается и поддерживается также и искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений: потребностями в познании, в творчестве, в нравственном самосовершенствовании и др.

Кроме того, деятельность отличается от активности животных следующим:

• Деятельность носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу, в её результате не возникает ничего нового по сравнению с тем, что дано природой.
• Деятельность связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются человеком или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных не характерно использование орудий труда и специальных средств удовлетворения потребностей.
• Деятельность преобразует человека, его способности, потребности, условия жизни. Активность животных практически ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни.
• Деятельность в её разнообразных формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции.
• Предметная деятельность человека не дана ему с рождения, она формируется и развивается в обучении и воспитании. Активность животных изначально задана, генотипически обусловлена и разворачивается по мере естественного анатомо-физиологического созревания организма.

3.Общая структура деятельности включает: мотив, цель, средства, сам процесс деятельности (действия, операции) и результат. Однако эту структуру нельзя рассматривать как единственно верную и универсальную Многочисленные исследователи деятельности предлагали собственный подход к её структуре, в зависимости от того, что они рассматривали в качестве основной единицы деятельности. Так, например, А.Н. Леонтьев в структуре деятельности выделял мотив, цель, действия, операции, условия, т.к. он в качестве основных единиц деятельности называл мотивационно-целевые и оперативно-технические компоненты. А В.В. Давыдов в структуре деятельности выделял потребность, мотив, задачу, способ действия, т.к., по его мнению, единицей деятельности является задача и т.п. До настоящего времени проблемы определения и структуры деятельности в психологии не разрешены и остаются актуальными.

Мотив – то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она осуществляется. Мотивы деятельности могут быть различными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма, на создание условий, в наибольшей степени этому способствующих (производство и потребление продуктов питания и одежды и т.п.). Функциональные мотивы удовлетворяются с помощью разного рода культурных форм активности (игры, занятия спортом и т.д.). Материальные мотивы побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различных вещей, инструментов. Социальные мотивы порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определённое место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих людей. Духовные мотивы лежат в основе тех видов деятельности, которые связаны с самосовершенствованием и саморазвитием человека. Всякая деятельность полимотивирована, т.е. побуждается несколькими разными мотивами. Тип деятельности определяется по её доминирующему мотиву (пример: учебная деятельность может быть познавательной).

Мотивы могут меняться по мере реализации деятельности и в ходе её развития, а также с возрастом и по мере приобретения опыта человеком.

Цель – то, на что непосредственно направлена деятельность; образ того результата, на достижение которого направлена деятельность. Цель и мотив – неравнозначны, однако, иногда они совпадают. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель, могут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. И, наоборот, в основе разных деятельностей, имеющих различные цели, могут лежать одни и те же мотивы.

Средства осуществления деятельности – те инструменты, которыми пользуется человек в процессе деятельности (пример: перо и бумага, ручка и бумага, печатная машинка и бумага, компьютер и магнитные носители информации – средства деятельности писателей в разные эпохи существования человечества).

Процесс деятельности включает действия – части деятельности, имеющие вполне самостоятельную, осознанную человеком цель (пример: чтение книги; разработка проекта; формулировка замысла и т.п.); операции – способы осуществления действий, характер которых зависит от многих факторов (условия выполнения действия, имеющиеся у человека умения и навыки, наличие инструментов и средств осуществления действия). Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.

Результат (продукт) – то, что человек получает по окончанию деятельности. Это может быть реальный физический предмет, создаваемый человеком; определённые знания, умения и навыки, приобретаемые человеком в ходе деятельности; творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства). В идеальном варианте цель деятельности и её результат совпадают. Если этого не происходит, человек корректирует цель, или изменяет процесс деятельности, или находит другие средства деятельности.

Виды деятельностиу современного человека очень разнообразны, т.к. разнообразны имеющиеся у него потребности. Можно обобщить и выделить основные виды деятельности, присущие всем людям: общение, игровая, учебная и трудовая деятельности.

Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми, взаимное познание партнёров и оказание взаимопомощи друг другу.

Игра – специфический вид деятельности, направленный на приобщение ребёнка к социокультурному опыту и на снятие психологического напряжения.

Учебная деятельность – вид деятельности, направленный на приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Труд – особый вид деятельности, направленный на создание предметов материальной и духовной культуры, преобразование условий жизни человека, его развитие и совершенствование.

Развитие деятельности представляет собой прогрессивное преобразование по следующим направлениям:

1. Филогенетическое развитие системы деятельности.

2. Включение человека в различные виды деятельности в процессе его индивидуального (онтогенетического) развития.

3. Изменения, происходящие внутри отдельных видов деятельности по мере их развития.

4. Дифференциация деятельностей, в процессе которой из одного вида деятельности рождаются другие за счёт обособления и превращения отдельных действий в самостоятельные виды деятельности.