Большой объем интенсивной зрительной работы;

5- низкая плотность эпидемических контактов;

Отсутствие стабильного режима дня;

7- слабая нагрузка на одни и те же центры коры больших полушарий

Каждый из перечисленных факторов риска педагогического труда может стать причиной профессионального или профессионально обусловленного заболевания. К таковым относятся: — заболевания нервной системы (неврозоподобные состояния и неврозы),

- заболевания голосо-речевых органов (острый и хронический фарингит, ларингит, парез голосовых складок, певческие узелки.),

- заболевания опорно-двигательного аппарата (остеохондроз шейного и поясничного отделов позвоночника, радикулит)

- заболевания сердечнососудистой системы (варикозное расширение вен нижних конечностей, геморрой),

- инфекционные заболевания.

Кроме того, профессиональное происхождение могут такие виды патологии, как контактный дерматит в области рук из-за воздействия мела, аллергические формы ринита (насморка) и бронхиальная астма у учителей химии, когда аллергенами являются реактивы, применяемые при проведении опытов, хроническая интоксикация ртутью у учителя физики при длительном использовании в учебном процесс приборов, содержащих ртуть.

Л. П. Татарникова (1997) в качестве фактора риска в еще повышенный обмен веществ. После уроков его интенсивность возрастает на 15 — 30% (для нормализации обмена требуется двое-трое суток).

Как влияет психоэмоциональная нагрузка на обмен веществ учителя?

1- не изменяет

Повышает

3- 3-снижает

Даже за период отпуска не удается привести норму, в связи с чем возникают предпосылки развития гипертиреоза. Постоянная нагрузка на одни и те же центры полушарий головного мозга приводит к резкому перераспределению мозгового кровотока, отсюда — бессонница, которая является первым признаком переутомления.

Профессиональная деятельность учителя в современных условиях не способствует сохранению его здоровья, о чем свидетельствуют такие данные: 60% учителей постоянно испытывают психологический дискомфорт во время работы; 85% — находятся в постоянном стрессовом состоянии: для 85% женщин-педагогов их деятельность является фактором, отрицательно влияющим на семейные отношения, вследствие чего 1/3 педагогов имеет заболевания нервной системы. В пределах функциональной нормы находятся только 10,4% учителей, а у 2,9% здоровье характеризуется сниженными и резко сниженными адаптационными возможностями организма. Уже среди молодых педагогов большой процент больных с хроническими заболеваниями, причем ведущей является сердечнососудистая патология. Лишь 9% учителей чувствуют себя достаточно здоровыми. У них поддерживается относительно высокий уровень работоспособности и нет хронических заболеваний. Большинство из них обладает от природы «железными нервами», или они научились хорошо восстанавливаться после психического напряжения.

Таким образом, профессию педагога можно отнести к «группе риска» по частоте нарушений здоровья и серьезности протекающих заболеваний. Обработав статистические данные по заболеваемости педагогов, сотрудники института им. В. М. Бехтерева обнаружили ярко выраженные преобладающие заболевания сердечнососудистой системы и желудочно-кишечного тракта, нарушения опорно-двигательного аппарата и болезни крови, а также нарушения функций щитовидной железы.