Лекция 7. Функции и основные направления деятельности
Классного руководителя
Вариативность классного руководства
Назначение и задачи классного руководителя
Функции и содержание работы. Направления работы классного руководителя
Формы работы с детьми классного руководителя
Полномочия классного руководителя
Критерии оценки работы
Планирование работы классным руководителем
Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика. – Академия, 2007. – Глава 4, 4.9.
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: ВЛАДОС, 2000. – глава 2, § 4.
Щуркова Н.Е. Классное руководство. - М.,1999
В истории развития российской школы важнейшее место всегда отводилось институту классного руководства. Ведущую роль в формировании и становлении личности ребенка, раскрытии его самобытности, способностей и потенциальных возможностей, защите интересов, как показывает практика различных типов учреждений образования, играет именно классный руководитель.
Вариативность классного руководства
Опыт ряда областей страны, опытно-экспериментальная работа научно-исследовательской лаборатории "Система работы воспитателя класса" под руководством О.С. Газмана (г. Москва) позволяют сегодня учебным заведениям в соответствии со своими условиями, избранными профилями, воспитательной системой и на основе диагностики и прогнозирования воспитательно-образовательного прогресса своей школы выбрать ту или иную реально существующую модель (вариант) классного руководства:
- классный руководитель в традиционном понимании (предпочтительнее для младших классов, классов с наличием социально дезадаптированных детей и подростков, классов коррекции и др.);
- освобожденный классный руководитель (классный воспитатель) одного класса (в начальных классах, младших в средней школе);
- освобожденный классный руководитель (воспитатель) для параллели (но не более трех классов);
- классный руководитель - куратор старших, лицейских или гимназических классов;
- классный руководитель - воспитатель разновозрастного коллектива (к примеру 1-, 4- и 7-х классов в сельской небольшой школе) и др.
Разумеется, могут быть созданы и собственные, иные варианты классного руководства, важно лишь, чтобы они учитывали конкретные условия и возможности, направления деятельности и потребности учебного заведения, состава детей и социальное окружение школы.
Назначение и задачи классного руководителя
Классный руководитель, в нашем понимании, сегодня - это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека:
- духовным посредником между обществом и ребенком в усвоении основ человеческой культуры;
-защитником от моральной деградации, нравственной гибели;
- организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;
- организатором условий для самовыражения и развития каждого ребенка, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации;
- помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;
- координатором усилий педагогов, семьи, социума - словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие личности воспитанников;
создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системеучебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей, которую ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенствования (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития).
Классный руководитель (куратор, воспитатель и т.п.) реализует эту задачу в своем учебном заведении:
1. Осуществляет непосредственное наблюдение за индивидуальным развитием ребенка, подростка, девушки, юноши;
2. Содействует созданию оптимальных условий для формирования каждой личности;
3. Организует взаимодействие и сотрудничество всех воспитательных сил;
4. Вносит необходимые коррективы в этот процесс, способствуя свободному и полному проявлению и развитию способностей воспитанников;
5. Помогает организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации;
6. Работает над созданием и становлением классного (школьного, клубного и др.) коллектива как воспитательной подсистемы, среды, социума, обеспечивающего социализацию каждого ребенка, учащегося, студента.
Функции и содержание работы
1. Аналитическая функцияопределяет следующее содержание работы классного руководителя:
• изучение индивидуальных особенностей детей и подростков;
• изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого воспитанника;
• анализ и оценка уровня воспитанности;
• изучение и анализ становления и формирования коллектива класса, группы, объединения, клуба и др.;
• изучение и анализ воспитательных возможностей педагогического коллектива;
• изучение и анализ воспитательных влияний окружающей среды на учащихся класса, группы, клуба, объединения.
2. Прогностическая:
• предвидение результата намеченного дела или воспитательного воздействия;
• прогнозирование уровней индивидуального развития учащихся;
• прогнозирование этапов становления и формирования коллектива;
• построение модели воспитательной подсистемы (или микросистемы) для своего класса, группы, объединения, соответствующей воспитательной системе учебного заведения;
• определение ближних и дальних перспектив жизни и деятельности учащихся, коллектива;
• предвидение последствий складывающихся в детском коллективе отношений (между воспитанниками, между педагогами и воспитанниками, между воспитанниками, педагогами и родителями учащихся и др.).
3. Организационно-координирующая:
• помощь и сотрудничество в планировании и организации общественно значимой разнообразной деятельности детей и подростков;
• помощь и сотрудничество в деятельности органов самоуправления;
• организация взаимодействия с семьями учащихся;
• помощь и сотрудничество во взаимодействии с социальными институтами района, города, республики, страны;
• стимулирование творческой, инновационной деятельности как учащихся, так и педагогов, родителей учащихся;
• координация воспитательных усилий педагогов класса, группы, психологов, социальных работников различного профиля;
• участие в создании оптимальных материально-бытовых условий для внеурочной деятельности, воспитательной работы.
4. Коммуникативная:
• помощь в установлении и регулировании межличностных отношений в детской и подростковой среде;
• построение оптимальных взаимоотношений: "учитель ученик", "учитель - родители", "родители - ученик" и т.д.;
• помощь учащимся в установлении отношений с окружающими людьми, социумом;
• содействие установлению и поддержанию благоприятного психологического климата коллектива;
• коррекция (совместно с психологом, социальными работниками) поведения, отношений социально дезадаптированных детей и подростков.
Дата добавления: 2016-01-20; просмотров: 2182;