Социально-психологический тренинг

Социально-психологический тренинг-это форма специально организованного общения, психологическое воздействие которой основано на активных методах групповой работы.Интерес представляют сценарии тренингов личностного роста ,подготовленные А.С. Прутченковым и другими специалистами этой технологии.

Тренинговое упражнение- социально-психологическая процедура, связанная с многократным повторением какого-либо действия или приема, помогающего сформировать, закрепить, усовершенствовать отрабатываемый навык или умение.

Психологический этюд- разовая импровизация на заданную тему, в ходе осуществления которой участник имеет возможность продемонстрировать свои навыки и умения, обнаружить в обычных поступках и действиях нечто новое, полезное, чтобы в дальнейшем использовать это еще более широко и разносторонне. Или наоборот, увидеть что-то мешающее, бесполезное ,вредное, чтобы потом отказаться от имеющегося стереотипа.

Правила социально- психологического тренинга (По Г.Н. Марасанову)

1.Точность начала и конца занятия.

2.Конфиденциальность.

3.Активность.

4.Право говорить «Нет».

5.Не обманывать.

6.Право на поддержку.

7.Обязанность слушать-0не перебивать.

8.Участвовать во всем.

9.Право на личное мнение.

10Говорить от себя лично о происходящем здесь и сейчас.

В процессе формирования ценностных ориентаций личности особое значение имеет включение технологии моральных дилемм (Л. Кольберг). На наш взгляд, это прекрасный вариант организации процесса развития духовного начала личности, основным инструментом которого являются вопросы, наполненные ценностным содержанием.

Ядро технологии моральных дилемм - естественно, содержание моральной дилеммы, которая должна соответствовать пяти основным характеристикам: 1) иметь отношение к реальной жизни; 2) быть по возможности простой для понимания; 3) быть не законченной; 4) включать два или более вопроса, наполненных нравственным содержанием; 5) предлагать на выбор обучающимся варианты ответов, акцентируя внимание на главном вопросе: «Как должен вести себя центральный герой?»

Алгоритм данной технологии выстраивается следующим образом:

* предъявление участникам гипотетической моральной дилеммы. Ситуация, предлагаемая в ней не завершена и нуждается в глубоком осмыслении;

* формулировка и обсуждение вопросов к дилемме. Возможны два варианта использования вопросов: 1) вопросы стимулируют дискуссию на моральную тему в группе; 2) вопросы в индивидуальной беседе с человеком могут служить основанием для диагностики уровня нравственного развития личности. Вопросы разработаны к каждой дилемме, на их основе строится логическая цепочка рассуждений морально-ценностного характера. Ответы на вопросы должны быть аргументированы.

* тщательный анализ полученных ответов. Распределение ответов по четырем основным рубрикам: выбор, ценность, социальные роли и справедливость.

* подведение итогов. Оценка влияния работы с дилеммой на нравственное развитие личности, формирование ценностных ориентиров.

Таким образом, анализируя технологические основания развития личности, следует отметить приоритетное положение в этом процессе личностно-ориентированных, диалоговых, коммуникативных, рефлексивных технологий. Личностно ориентированные технологии имеют особое значение, поскольку, во-первых, подчеркивают ценность личности, продуцируют позитивное отношение к людям, в том числе и самому себе, указывают на необходимость равноправности в отношениях; во-вторых, они подразумевают ярко развитые духовные качества личности, уважение и заботу о каждом человеке, эмпатию, умение сопереживать другому человеку; в-третьих, естественность и открытость взаимоотношений - значимый показатель развития личности.

Лекция 5

Тема: Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе