Учебное оборудование по математике

При организации самостоятельной работы в малокомплектной школе крайне необходим разнообразный дидактический материал для тех или иных упражнений с учетом тех или иных индивидуаль­ных особенностей учащихся.

Специально для двухкомплектных школ создан «Дидактический материал по арифметике»:

И. Д. Павлов. Дидактический материал по арифметике для I класса (примеры). Из опыта работы учителя малокомплект­ной школы. М., «Просвещение», 1971.

М. С. Нахимова, Н. Ф. Вапняр-Копелева. Задания по математике для 2-го класса малокомплектной школы. Пособие для учащихся. М., «Просвещение», 1971.

В работе малокомплектных школ с успехом могут быть ис­пользованы карточки-задания, выпускаемые для I—III классов массовых школ.

В дополнение к печатным пособиям многие учителя своими силами и силами учащихся готовят необходимый дидактический материал. Можно рекомендовать изготовлять задания на плот­ных карточках, чтобы использовать их на уроках несколько раз.

Учитель составляет примеры на внетабличное умножение и оставляет место на карточке для записи ответов, причем ответы предлагает записывать за последней чертой.

После проверки работ полосы с ответами отрезают и карточки с примерами можно использовать еще несколько раз. Задание можно записать в таком виде:

После проверки последняя полоска отрезается, и карточки могут также использоваться несколько раз.

Примеры, предложенные на карточках, ученик не переписывает, а в установленном учителем поряд­ке, записывает лишь № карточки и ответы.

Подобный дидактический материал можно изготовить и при решении задач. На одном из уроков дети получили задание на чис­том листе бумаги записать план решения задачи, а потом эти лис­точки можно использовать для составления задачи по готовому плану решения.

Большое значение для работы учителя малокомплектной шко­лы могли бы иметь тетради с печатной основой, в которых зада­ния для детей напечатаны заранее. Дети не переписывают зада­ние, а сразу записывают результаты в указанном месте в тетради. При работе по таким тетрадям учитель значительно экономит время на уроке.

Список рекомендуемой литературы

1. Алешина Л.П., Иванова Г.Б. Есть такая школа... Опыт работы сельской школы //Начальная школа. – 2000. - № 3.

2. Большенков В.Г. Подвижные игры на уроках физической культуры //Начальная школа. – 1990. - № 9.

3. Валеев Г.Х. Опытно-экспериментальная работа в сельских школах Башкортостана //Начальная школа. – 2001. - № 1.

4. Воронова К. Сельская школа-комплекс //Начальная школа. – 1994. - № 11.

5. Гаркунова И.Л., Канакина В.П., Жикалкина Т.К. Примерное планирование уроков в малокомплектной школе. 1, 3 классы. //Начальная школа. – 1988. - № 6., № 7.

6. Гаркунова И.Л., Канакина В.П., Жикалкина Т.К. Примерное планирование уроков в малокомплектной школе //Начальная школа. – 1988. - № 8; - 1992. - № 1, № 4.

7. Григорьева М.Н. Юбилей сельской школы //Начальная школа. – 2001. - № 10.

8. Гурьянова М.П. Методическая служба в малокомплектной школе //Начальная школа. – 1988. - № 12.

9. Дружникова А. Большебарская начальная малокомплектная школа //Начальная школа. – 1992. -№ 8. ?

10. Дуженкова Т. Я. Большеборская начальная малокомплектная школа //Начальная школа. – 1989. - № 8.

11. Испалатова И.В. Сочетание двух систем обучения в условиях сельской школы //Начальная школа. – 2002. - № 1.

12. Калинина И.Г. Развитие внимания на уроках математики в малокомплектной школе //Начальная школа. - ?

13. Канакова А.И. Шестилетки //Начальная школа. – 1992. № 10.?

14. Кузнецов В.И., Жикалкина Т.К. и др. Нужны ли специальные учебники для малокомплектных школ. //Начальная школа. – 1989. - № 7.

15. Кузнецов В.И. Использование тетрадей на печатной основе по математике в учебном процессе сельской малокомплектной школы //Начальная школа. – 1992. – № 2.

16. Кубышкина А. Уроки изобразительного искусства с 1 по 4 класс в МКШ //Начальная школа. – 1988. - № 11.?

17. Мальков А.С. Записки сельского учителя //Начальная школа. – 1998. - № 1.

18. Методические рекомендации по организации учебного процесса в малокомплектной школе – Минусинск: Пед.училище им.А.С.Пушкина. – 2001.

19. Митина М.А. Учительница сельской малокомплектной школы //Начальная школа. – 1988. - № 3.

20. Стрезикозин В.Н. Урок в сельской малокомплектной школе – М.: Просвещение, 1972.

21. Суворова Г.Ф. Демократизация школы //Начальная школа. – 1989. - № 7.

22. Суворова Г.Ф. Чему учить сельского школьника? //Начальная школа. – 1991. - № 11.

23. Усова Р.В. Призвание – сельский учитель //Начальная школа. – 1990. - № 2.

24. Худойкулов Х.Д. Праздник труда в сельской школе //Начальная школа. – 1989. - № 1.

За­ключение

Современные требования к подготовке специалиста предполагают достижение высокого уровня его профессиональной подготовки.

При изложении курса методики преподавания математики необходимо знакомить студентов с новыми достижениями методической науки, показывать, как развивается методика преподавания математики в связи с изменением социально-исторических условий и неразрывно связанных с ними учебно-воспитательных целей народного образования, рассматривать пути дальнейшего совершенствования начального обучения математике.

Предлагаемая программа методики преподавания математики в начальной школе разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения.

Целью данной дисциплины является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов, приемов изучения основных разделов начального курса математики, традиционных форм, методов, средств обучения младших школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся начальных классов в процессе обучения математике.

Студенты, изучавшие дисциплину, должны знать:

- цели, задачи, содержание, а также особенности построения начального курса математики по вариативным программам и учебникам;

- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития младших школьников в математической деятельности;

- оснащение учебного процесса в начальной школе: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;

- основные понятия начального курса математики;

- педагогические и методические идеи исследователей прошлого и современников.

Современные требования к подготовке специалиста предполагают достижение высокого уровня его профессиональной подготовки. Немалое значение в подготовке учителя имеют частные методики преподавания дисциплин. Методика преподавания математики является важной составляющей подготовки специалиста-учителя, поскольку предмет математики в школе является ведущим.

Другая особенность курса методики преподавания математики заключается в необходимости формирования инвариантных и вариативных методических основ. В основе разработанной программы по методике преподавания математики в начальной школе лежит концепция комплексного обучения студентов. С одной стороны, она дает возможность осуществлять деятельностный подход в подготовке студентов, с другой, конкретизировать методический аппарат дисциплины, основанный на новейших психолого-педагогических достижениях российской науки.

При изучении курса методики преподавания математики должны использоваться знания, полученные в курсах философии, педагогики, психологии, математики, методик преподавания других дисциплин, физиологии и др.