Изложенияделятся на три вида: развёрнутые, сжатые, свободные

Развёрнутое, или близкое к тексту, изложение носит менее творческий характер по сравнению с другими видами изложений. Оно является эффективным средством развития навыков письменной речи, т.к. используя в изложении слова и обороты, данные в тексте, учащиеся закрепляют уже знакомые слова и усваивают новые лексические и фразеологические единицы, что создаёт базу для дальнейшего развития речевых умений. Для данного типа изложения предпочтительны образцы повествовательного или описательного характера, задача которых сводится к объективной и точной передаче фактов. Перед развёрнутым изложением проводится: 1) вступительная беседа учителя, создающая направленность мысли и расширяющая возможности прогнозирования; 2) чтение или слушание текста; 3) задаются вопросы, контролирующие понимание, 4) составление плана; 5) письменное изложение.

Сжатое изложение связано с умением выделять в тексте главное и исключать второстепенное. Сокращая текст, учащийся работает творчески. Этот вид изложения включает в себя элементы критического анализа или собственной оценки, сравнения или сопоставления отдельных фактов, расширение или дополнение содержания. Для данного типа изложения могут быть использованы фабульные тексты, характеризующиеся в отличие от повествований и описаний, определённой субъективностью, эмоциональностью и наглядностью изображения, если они обладают возможностями сокращения (т.е. имеют второстепенные эпизоды и детали, сходные явления, синонимические языковые средства). Сжатому изложению предпосылаются: 1) восприятие текста-образца; 2) определение основной мысли; 3) озаглавливание текста; 4) определение композиции текста; 5) составление плана и выделение в каждой микро-теме основной мысли; 6) сокращение текста за счёт исключения, объединения, обобщения; 7) написание изложения. Сжатому изложению близок по характеру мыслительных операций конспект, т.е. выбор из текста опорных предложений, запись мыслей автора в сжатой форме.

Каждый из этих видов изложений требует собственных приёмов обучения, выбор которых определяется языковой подготовкой класса, этапом обучения и характером исходного текста, который должен быть последовательным и логичным, без ненужной повторяемости, интересным и доступным по содержанию.

Свободное изложение связано не только с трансформацией языковой стороны текста, но и с определённой модификацией содержания. Работая над изложением данного типа, учащийся может прибегнуть к рассуждениям, к краткой оценке, к видоизменению конца рассказа или к описанию того, что могло предшествовать событию, к избирательному пересказу отдельных частей текста.

Поговорим об особенностях реферирования и аннотирования. Обучение письменному реферированию и аннотированию текста проводится в школах с расширенной сеткой часов и в гимназиях.

Основными функциями реферата являются: поисковая, коммуникативная и частично оценочная. Обязательным для реферата является требование ясного и точного воспроизведения содержания первичного текста. В структуре реферата выделяют три части: заголовочную, собственно реферативную и справочную. Заголовочная часть состоит из заглавия, фамилии автора, места, времени и условий проведения работы/исследования. Реферативная часть является основной и выражает основное содержание первичного текста. Справочная часть содержит дополнительные сведения: описание иллюстраций, схем, таблиц, притекстовую библиографию, ссылки на дополнительную литературу.

Для успешного выполнения письменного реферата ученику необходимо: уметь преобразовывать текст; знать терминологию соответствующей науки; корректно оформлять ссылки на литературу; обобщать факты, излагаемые в первичном тексте; пользоваться сокращениями.

К отличительным чертам аннотацииотносятся: обобщённость, лаконичность изложения, небольшой объём, оценочная направленность и монотемность содержания. Аннотация выполняет три функции: информативно-познавательную, оценочную и побудительно-рекомендательную.

Реферированию и аннотированию предшествуют следующие подготовительные упражнения:

- выписывание из текста указанных фактов (терминов, клише, ключевых слов, синонимических оборотов);

- нахождение в тексте фактографической или оценочной информации;

- составление списка проблем, затронутых в тексте;

- комментирование цифровых данных, реалий или имён собственных, встречающихся в тексте;

- письменный пересказ текста;

- группировка материала;

- сокращение текста;

- формирование оценки текстов.

Сочинение относится к наиболее трудному виду письменных работ, поскольку оно предполагает самостоятельный отбор фактов или событий, связанных с выражением чужих и своих собственных мыслей в письменной форме. В отличие от изложения, в котором событие или описание раскрывается согласно плану, которому следовал автор, сочинение требует самостоятельного составления плана, соответствующего заданной теме, и умения дать элементарную оценку событиям и поступкам персонажей. По способу изложения сочинения могут быть описательные, повествовательные, сочинения-рассуждения.

Сочинение описательного характера представляет собой текст, в котором словесно характеризуются предмет, описании большое внимание уделяется признакам и свойствам описываемого предмета или явления.

Сочинение-повествование представляет собой развитие действия или события во времени и считается пейзаж, обстановка и т.д. для описательного сочинения требуется большее количество слов, чем для оформления устного рассказа, поскольку в более простым способом изложения мыслей, чем описание и рассуждение, т.к. последовательность изложения в повествовательно тексте обычно соответствует фактическому ходу событий; здесь не выделяется точка зрения автора, нет анализа событий.

Сочинение-рассуждение - это раскрытие частей целого в их логической последовательности, причём развёртывание мысли происходит по определённой схеме. Сочинение-рассуждение связано с большой предварительной подготовкой учащихся: составлением плана сочинения;

формулировкой тезисов; отбором речевых формул для аргументации/обоснования собственной точки зрения или оценки описываемых событий; составлением заключительной части в форме краткого вывода.

Сочинения-рассуждения могут быть написаны в жанре письма, статьи в школьную газету, отзыва или рецензии.

Написание писем неофициального и официального характера проводится с целью передачи адресату определённой информации. Для письма нужно владеть: а) этикетными формулами неофициального и делового письма; б) правилами организации иноязычного письменного текста, включая умение оформлять адрес на конверте; в) соблюдение правил орфографии и пунктуации. В письмах сочетаются все формы выражения мысли: изложение, описание, повествование, рассуждение и др.

Разновидностями эпистолярной письменной речи являются тексты поздравлений, телеграмм, приглашений, объявлений, заявлений и др.