Принципы программированного обучения (по В.П.Беспалько)

Первым принципом программированного обучения является определенная иерархия управляющих устройств.

Термин «иерархия» означает ступенчатую соподчиненность частей в каком-то целостном организме (или системе) при относительной самостоятельности этих частей. Поэтому говорят, что управление таким организмом или системой построено по иерархическому принципу.

Уже структура технологии программированного обучения (объединение систем 1 + 2 + 7 + 8, стр. ...) свидетельствует об иерархическом характере ïîстроения ее управляющих устройств, образующих, однако, целостную систему. В этой иерархии выступает в первую очередь педагог(системы 1 и 7), управляющий системой в наиболее ответственных ситуациях: создания.: предварительной общей ориентировки в предмете и отношении к нему (система 1), индивидуальная помощь и коррекция в сложных: нестандартных ситуациях обучения (система 7).

Сущность второго принципа обучения — обратной связи вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации системы управления учебным процессом по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому объекту (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему объекту (обратная связь).

Обратная связь необходима не только педагогу, но и учащемуся; одному - для понимания учебного материала, другому — для коррекции соответствия с допускаемыми ошибками. Поэтому говорят об оперативной обратной связи. Обратная связь, которая служит для самостоятельной коррекции учащимися результатов и характера его умственной деятельности, называется внутренней. Если же это воздействие осуществляется посредством тех же управляющих устройств, которые ведут процесс обучения (или педагогом), то такая обратная связь называется внешней. Таким образом, при внутренней обратной связи учащиеся сами анализируют итоги своей учебной работы, а при внешней это делают педагоги или искусственно созданные управляющие устройства.

Третий принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала в процессе обучения. Выполнение данного требования позволяет достичь общепонятности обучающей программы.

Шаговая учебная процедура - это технологический прием, означающий, что учебный материал в программе состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий (отражающих определенную теорию усвоений знаний и умений). (Совокупность информации для прямой и обратной связи и правил выполнения познавательных действий образует шаг обучающей программы. В состав шага включаются три взаимосвязанных звена (кадра): информация операция с обратной связью и контроль

Последовательность шаговых учебных процедур образует обучающую программу — основу технологии программированного обучения.

Четвертый принцип программированного обучения состоит в том, ч-то работа учащихся по программе является строго индивидуальной. Возникает естественное требование ведения направленною информационного процесса, и предоставления каждому учащемуся возможною и продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна. Следование принципу индивидуального темпа и управления в обучении создает условия для успешного изучения учебного материала всеми учащимися, хотя и за разное время.

Пятый принцип программированного обучения требует использования специальных технических средств для подачи программированных учебных материалов при изучении ряда дисциплин, связанных с развитием определенных черт личности и качеств учащихся, например, хорошей реакции, ориентировки. Эти средства можно назвать обучающими, гак как ими моделируется с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения.