Принципы гуманной педагогики

Принципов в так называемой официальной, государственной педагогике набирается достаточно много. По мнению Ш.А. Амонашвили часть этих принципов содержит в себе действительно мудрые, гуманные установки классической педагогики. Часть принципов просто надуманная. Но в основном почти все они носят оттенок формализма и авторитарности.

Ш.А. Амонашвили приводит несколько положений, которые, по его мнению, могут послужить системой принципов гуманного педагогического процесса, направленного на развитие и воспитание личности в ребенке. Принципы эти никак не позволят учителю, сделавшему их своим педагогическим кредо, стать авторитарным для своих учеников; они направят учителя к тому, чтобы постоянно заботиться о создании вокруг них гуманной, очеловеченной среды и помогать им в присвоении общечеловеческой культуры.

Вот эти принципы (пояснения и интерпретация Ш.А. Амонашвили).

Устроить окружающий мир и педагогический процесс так, чтобы в них:

1. Ребенок познавал и усваивал истинно человеческое.

«Истинно человеческое» − иначе правдивое, справедливое, научное, нравственное, доброе, полезное.

2. Познавал себя как человека.

«Как человека» − то есть как созданного для людей, для себя, для Природы, для добрых человеческих дел, для заботы, для созидания, творчества и труда, для обогащения, украшения, очеловечивания жизни…

3. Проявлял свою истинную индивидуальность.

«Истинная индивидуальность» − значит единственность и неповторимость, и потому с особой миссией от Природы.

4. Находил общественный простор для развития своей истинной Природы.

«Общественный простор» − то есть очеловеченные условия и человеческое, поощряющее содействие для своевременного и всестороннего развития задатков; «истинная Природа» − безграничность возможностей, задатков, способностей, талантов, в общем всего дара от Природы.

5. Его интересы совпадали с общечеловеческими интересами.

Интересы ребенка − его потребности, тенденции, хотения, увлечения, желания, опыт, знания; «общечеловеческие интересы» − значит общечеловеческие ценности, культура, знания, опыт, науки, нравственность, эстетика, религия, мировоззрение, труд, здоровье… Носителями общечеловеческих интересов являются для ребенка взрослые, окружающие его, особенно же − учителя.

6. Были предотвращены источники, способные спровоцировать ребенка на асоциальные явления.

Такими источниками могут быть: грубость во взаимоотношениях людей, среди которых живет ребенок; грубость в отношении ребенка, ущемление его личности и достоинства, противостояние его жизненным интересам, природным тенденциям; авторитаризм и принуждения, несправедливость по отношению к нему, материальная недостаточность…

Можно ли осуществить в педагогическом процессе все принципы сразу? Это так и должно быть. Принципы определяют направленность и дух педагогического процесса, образ деятельности учителя. По мере овладения педагогическим мастерством и искусством, учитель может забыть о существовании этих принципов, сотворив из них общий дух своего общения с детьми, своей профессиональной жизни.