Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Педагогический процесс, как было установлено, есть следствие взаимодействия компонентов педагогической системы, ее функция.

Педагогический процесс в физической культуре − это специально организованное целенаправленное взаимодействие педагогов (тренеров, преподавателей) и воспитанников, направленное на решение развивающих, образовательных и оздоровительных задач. Он распространяется на обучение, воспитание, тренировку и предполагает их единство.

В каждой педагогической системе педагогический процесс характеризуется своеобразием педагогического взаимодействия его участников: субъектов (педагоги, учителя, тренеры) и объектов (учащиеся, студенты, спортсмены). Во всех случаях педагогическое взаимодействие предполагает взаимную активность тех и других.

В реальной педагогической деятельности в результате взаимодействия возникают разнообразные ситуации. Привнесение в педагогические ситуации целей придает взаимодействию целенаправленность.

Педагогическая ситуация соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления, есть педагогическая задача. Педагогическая деятельность может быть представлена как взаимосвязанная последовательность решения большого количества задач разного уровня сложности. Объединяет эти задачи то, что все они решаются с соблюдением принципиальной схемы, предполагающей прохождение четырех взаимосвязанных этапов:

− анализ ситуации и постановка педагогической задачи;

− проектирование вариантов решения и выбора оптимального для данных условий;

− осуществление плана решения задачи на практике, включающего организацию взаимодействия, регулирование и корректировку течения педагогического процесса;

− анализ результатов решения.

Движущие силы педагогического процесса. Поступательное движение педагогического процесса от решения одних задач к другим, более сложным и ответственным, осуществляется в результате разрешения объективных и своевременного осознания и устранения субъективных (ошибочные педагогические решения) педагогических противоречий.

Наиболее общим внутренним противоречием объективного характера, определяющим движение педагогического процесса, является несоответствие реальных возможностей объектов тем требованиям, которые к ним предъявляются со стороны субъектов, общества. Однако следует отметить, что если требование слишком завышены или, наоборот, занижены, то они не становятся источником движения к намеченной цели. Только задачи, ориентированные на завтрашний день развития, вызывают интерес и потребность в их решении.

Педагогическое взаимодействие и его виды. Педагогическое взаимодействие является универсальной характеристикой педагогического процесса. Различают разные виды педагогических взаимодействий (отношений):

− педагогические (отношения тренеров (учителей, преподавателей) и спортсменов (учащихся, студентов);

− взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими);

− предметные (к предметам материальной культуры);

− отношения к самому себе.

Педагогическое взаимодействие всегда имеет две стороны, два взаимообусловленных компонента − педагогическое воздействие и ответную реакцию воспитанника. Воздействия могут быть прямые и косвенные, различаться по направленности, содержанию и формам предъявления, по цели, характеру обратной связи (управляемые, неуправляемые) и т.д. Столь же многообразны и ответные реакции воспитанников: активное восприятие, переработка информации, игнорирование или противодействие, эмоциональное переживание или безразличие и т.д.