Тема 5. Самоуправление профессиональным развитием.

Начинать индивидуальное развитие нужно с решения текущих вопросов и проблем, а также анализа возможностей, которыми вы располагаете сегодня. Нужно также учитывать, что при обучении в ВУЗе только ярко выраженный профессиональный интерес является важнейшим условием саморазвития, самовоспитания и самообразования личности студента, потому что он в огромной мере способствует наиболее целенаправленной, сознательной работе над собой.

Без соответствующего самоуправления профессиональным развитием (на базе общего развития) невозможен процесс станов­ления специалиста соответствующего профиля. От того, как тот или иной человек постигает секреты самоуправления зависит успех овладения профессиональным мастерством.

Какие же задачи при самоуправлении профессиональным раз­витием необходимо решать?

Они начинаются с глубокого понимания личностного смысла выбранной студентом профессии, осознания своего призвания. Каждый студент должен ответить на вопросы:

Почему я решил получить именно эту специальность, а не другую?

Какие для этого имеются предпосылки?

Смогу ли я не только адаптироваться к деятельности, но и стать профессионалом своего дела?

Нужно ли к этому стремиться?

Ответив на эти вопросы, каждый студент сможет прийти к по­ниманию необходимости постоянной работы над своим самосо­вершенствованием как в личностной, так и в профессиональной сферах.

С учетом данных психологии самоуправление профессиональ­ным развитием должно осуществляться в следующих направле­ниях:

1. Формирование самокритичного, требовательного отношения к самому себе и развитие потребностей в приобретении профессиональных и последующей карьере на практике.

Исходное начало при самоуправлении профессиональным развитием — глубоко личная, внутренняя заинтересованность и убежденность самого студента в необходимости постоянной работы над собой. Это достигается следующим образом:

а) необходимо максимальное соответствие между требования­ми профессиональной деятельности и уровнем развития профес­сионального мастерства. Чтобы задуматься над этим, студенту необходимо выписать на листке бумаги 5 — 6 основных требова­ний к личности специалиста соответствующего профиля деятельности, а затем критически оценить соответствие своих качеств им_! то есть как бы «примерить» их на себя;

б) должна быть соответствующая оценка своих общих способ­ностей к освоению способов, тактики и условий будущей профес­сиональной деятельности;

в) нужно помнить, что далеко не всегда, даже при отличной работе в учебном заведении, специалисту удается на практике стать хорошим профессионалом. Наряду со специальным познавательными способностями, нужны еще и другие качества личности;

г) опыт профессиональной подготовки специалистов во всем мире указывает на необходимость непрерывного образования и подготовки, так как знания и профессиональная подготовленность со временем морально устаревают. Поэтому, обучаясь в ВУЗе надо готовить себя к этому, усваивая положения научной организации учебного труда для того, чтобы удовлетворять потребности в необходимых знаниях на любом этапе жизни и в любом требующемся объеме;

д) незнание своих сильных и слабых сторон значительно снижает самокритичность и требовательность к себе в части работы над профессиональным развитием.

Путем анализа своих способностей студент может определить, что он вообще может совершить в будущем, т. е. каким личным потенциалом для достижения своих целей он располагает.

С другой стороны, он должен ясно представлять себе свои слабости, чтобы избегать действий, которые могут способствовать проявлению отрицательных «качеств».

Составив также баланс своих крупнейших неудач и пораже­ний, можно определить следствием отсутствия каких качеств они были. Определенную помощь может оказать также анализ жизненных и профессиональных неудач, и того, как они были преодолены.

Баланс личных успехов

Знать свои слабости — значит укреплять свои сильные сто­роны!

Личный отрицательный баланс.

Сгруппировав выявленные таким образом достоинства и недо­статки необходимо выделить 2 — 3 важнейшие сильные и слабые стороны. Подобный «срез» личных качеств является предпосыл­кой для планирования дальнейших шагов и мер по формированию профессионального мастерства.

Кроме этого, можно попросить близких людей, которым сту­дент доверяет, написать или назвать его сильные и слабые сто­роны. Это позволит сравнить показатели и своевременно скор­ректировать действия по формированию профессионального мастерства.

2. Самосознание и самооценка развития знаний, психических свойств и качеств личности.

Полезны следующие приемы и способы самооценки:

— стремление оценить себя, не прибегая к спасительному доводу — ссылки на объективные трудности, обстоятельства;

— оценка по модели или компетенциям
(систематизированному упорядоченному перечню требований
к профессиональному мастерству специалиста соответствующего
профиля);

— использование специальных бланков самооценок, письмен­ную их фиксацию, количественную самооценку степени развития того или иного умения, качеств личности, а также меру достиже­ния показателей в процессе учебного труда;

— выводы: какие задачи необходимо лучше решать;- какие недостатки и привычки следует преодолевать; какие знания еще отсутствуют.

Вообще же объективность знания о себе начинается, прежде
всего, с решения задач сбора, накопления и анализа информации
о своих профессиональных достоинствах и недостатках, их правильной оценки.

Направляющие вопросы для анализа в профессиональной сфере:

1. Знаю ли я задачи моей будущей специальности?

2. Знаю ли я, чего от меня будут ждать мои коллеги по работе?

3. Знаю ли я рутинные, однообразные дела, относящиеся к сфере моей будущей деятельности?

4. Умею ли я планировать свои дела (на день, неделю, месяц, год) и насколько это важно для моей работы на практике?

5. Выполняю ли я своевременно поставленные передо мной задачи?

6. Нуждаюсь ли я в напоминании об исполнении своих обязан­ностей?

7. Откладываю ли я свои дела?

8. Приступаю ли я самостоятельно к делам?

9. Как велико будет влияние моей работы на мою личную жизнь?

10. Какую пользу я смогу принести своими действиями?

11. На какой встречный эффект я смогу рассчитывать (повы­шение заработка продвижение по службе и т. д.)?

12. Каких успехов, в том числе частных я могу добиться в обо­зримое время и благодаря чему?

13. С какими неудачами я должен считаться?

14. Каковы главные преимущества моей будущей профессии?

15. Какие источники информации можно использовать для того, чтобы сформировать мнение о моей будущей профессии, специальности?

16. С какими людьми необходимо обсудить эти темы?

Выводы по этому разделу позволят скорректировать свои дей­ствия и могут лечь в основу программы и индивидуального плана подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Как свидетельствует практика, без продуманной программы профессиональное развитие приобретает спонтанный, эпизодиче­ский характер и высоких результатов в работе не достигается. Поэтому рекомендуется ставить цели и задачи по развитию профессионального мастерства, которые должны быть направ­лены на:

— формирование новых качеств и умений личности, значимых для будущей профессиональной деятельности;

— преодоление отрицательных качеств и привычек;

— усвоение специфики профессиональной деятельности и причин, ведущих к возникновению отдельных элементов профес­сиональной деформации;

С учетом индивидуальных особенностей каждого студента, его сильных и слабых сторон, необходимо ставить перед собой и более частные цели, что позволит выделить этапы, сроки и последо­вательность работы над собой. При этом важно постепенно ус­ложнять задачи и стремиться к их самостоятельному решению. Подобное решение частных целей профессионального развития психологически будет мотивировать дальнейшую работу по совер­шенствованию профессионального мастерства в целом. И здесь важную роль могут сыграть: профессиональное самообразование накопление специальных знаний и усвоение практического опыта.

В целом же, процесс постановки цели охватывает три фазы:

1. Чего я хочу достичь на профессиональном поприще?

2. Что я могу для этого сделать?

3. К чему необходимо, в этой связи, сразу же приступить?

Примерный индивидуальный план профессионального развития.

Реализация задач, предусмотренных индивидуальным планов профессионального развития в текущей, повседневной работе студента достигается путем активизации соответствующих психологических механизмов и осуществляется по следующим направлениям:

— учет изменений внешних условий;

— самоориентировка в будущей профессиональной деятельности;

— целенаправленное регулирование своих действий в сложных условиях;

— самопобуждение к преодолению трудностей;

— мобилизация и стимулирование своих психических возможностей;

— самоконтроль за реализацией целей профессионального развития.